試論初中英語交際能力的培養

朱菊霞 李淑賢

（甘肅省古浪縣黑松驛初級中學）

在我國傳統的教育體制下，英語教學進入一個誤區，教師更關注對學生英語詞匯、語法的掌握，而忽略了學生“說”英語這一能力的培養，使得“啞巴英語”成為一個較為突出的現象。初中英語作為英語教學的重要階段，教師應該有意識地加強對學生英語交際能力的培養。

一、掌握必要的詞匯和語法，為英語交際奠定基礎

在初中英語教學階段，大綱要求學生掌握的都是最常用、基礎的詞匯和語法。在這一階段，教師要讓學生對基礎詞匯進行深層次的理解和把握，不僅要明白該詞匯的意思，還要將該詞匯的詞性、用法等熟記于心。在語法方面，教師要讓學生掌握最基本的語法知識，即對時態、主謂賓等表達準確，能夠準確表達自己的意思，不使聽者產生歧義，影響交流。

二、創設英語環境，讓學生在耳濡目染中提高英語交際能力

任何語言的學習都需要在一定的環境下才能成效顯著，英語學習亦是如此。我國以漢語為母語，學生對英語交際能力的培養缺少必要的語言環境，平時缺少英語交流。因此在初中英語教學中教師可以創設一定的英語環境，首先在課堂上，教師應該堅持用英語與學生進行交流，包括對知識的講授、對學生的啟發或者評價，只有這樣學生才能自然而然地接受英語的熏陶，其次在課外，教師可以創設英語角或者組織相關的活動，結合課程內容，通過定期的英語小活動，創設更多的英語環境，鼓勵學生積極參與交流，從而達到培養學生英語交際能力的目的。

三、注重學生口語基本功的訓練，讓學生善于表達

作為英語交際能力最基本的條件，初中英語教師必須在教學中注重對學生口語基本功的訓練，根據課程內容結合生活實際，持之以恒地進行口語訓練，從而切實提高交際能力。首先，教師要重視對學生聽力的訓練，聽是說的前提，只有聽懂對方的意思才能進一步交流，因此教師可以采用多種方式進行訓練，如看英語電影，聽英語歌曲等，在激發學生興趣的過程中提高英語聽力。另外，教師要創設多種具體的與社會生活密切相關的情境，讓學生在特定的情境中反復練習，鼓勵學生用英語進行表達。

總之，英語交際能力的培養是一個潛移默化的過程，初中英語作為基礎階段，教師應該對此加以重視，從教學觀念、教學模式、教學方法以及教學評價等方面進行訓練，從而切實提高初中生的英語交際能力。

林候英.初中英語教學中學生跨文化交際能力的培［J］.開封教育學院學報，2014（11）.