如何提升中職語文課堂教學質量

秦凌輝

筆者從事中職語文教育事業多年，對提升中職語文課堂教學質量這一論題也進行了諸多探索，現結合自身教學經驗，對此論題談幾點粗淺想法和建議。

一、激趣導入新課，使學生迅速進入學習狀態

導入作為一節課的開始環節，對一節課教學質量的高低有重要的影響作用。而且，中職學校的學生，學習興趣不濃、學習習慣不良、學習自信心不足，如果我們在課堂的一開始就無法激起學生的學習興趣，學生可能一節課都處于走神、開小差的狀態。所以，作為一名中職語文教師，我們就應對此環節進行高度重視，并進行精心巧妙的設計，從而激發學生的學習興趣，使學生迅速進入學習狀態。

比如，在學習胡適的《我的母親》這篇課文時，上課一開始，我就為學生播放了羅大佑的歌曲《母親》，并對學生說：“同學們，自古以來母愛就是人類最偉大、最真摯的情感，很多文人墨客都用文字抒發過對母親的贊揚和敬佩之情，著名學者胡適，便是其中之一，那么，胡適先生筆下的母親究竟是怎樣的一位人物呢？今天這節課，就請大家跟隨老師一起，去了解這位母親和胡適先生對母親的感情。”這樣，我通過在導入環節播放歌曲并引出有關母親的話題，給學生營造除了濃厚的學習氛圍，同時也使學生了解了本節課所要學的主要內容，從而積極、主動地投入其中，有利于提高學生的學習效率、提升課堂教學效果。

二、利用角色扮演，為學生創設體驗式教學情境

在課堂教學中進行角色扮演，指的是學生經過教師的指導和自己的精心準備，對課本中的人物進行扮演，從而加深理解和掌握課文內容的一種教學方式。開展角色扮演活動，能使課堂氣氛變得積極活躍，這正好與中職生好動、好奇的性格特點相符，所以，我們可以針對具體文章的具體內容，將其編排成小型劇本，讓學生將課文中的故事情境真實生動地表演出來，為學生創設一種體驗式教學情境，如此，便能調動學生的學習興趣，加深學生對課文的理解。

比如，在學習《鴻門宴》這篇文言文時，我們就可依據文言文的具體內容，將其編排成一個小型劇本，然后選取幾名學生，讓他們對劇本中的人物進行扮演，如項羽、劉邦、張良、樊噲、范增、項伯等，讓他們將宴席上斗智斗勇的緊張、沖突的戲劇性場面真實地呈現出來，這一活動形式一經提出，學生就表現出了濃厚的興趣且都積極參與到了其中。當然，學生也不負所望，將故事情節表演得完美生動，人物角色呈現得活靈活現，如此，既使學生成為了學習主體，還使學生對課文內容有了更深層次的理解和感悟，為提升中職語文課堂教學質量打下了堅實的基礎。

三、轉變教學觀念，使學生學習主體性得以展現

常規下的中職語文課堂教師注入式教學，學生吸取性學習，學生的學習個性被壓制，學習主體性被忽視。如今，中職語文新課程標準中提出了“學生是課堂學習活動的主體者”的課程基本理念，所以，作為一名中職語文教師，我們要對傳統教育觀念進行及時轉變，把學生當作教學活動的主體，讓學生依靠自己能力，對課文內容進行理解和掌握。

比如，在學習《寂靜的春天》這篇課文時，我就為學生設計了以下導學案：仔細閱讀課文，對以下問題進行思考、探索：（1）春天的“寂靜”表現在哪？請用原文的語句進行回答。（2）作者認為導致春天“寂靜”的原因是什么？（3）作者為什么以“寂靜的春天”為題？（4）作者在文中用了哪些說明方法來闡述寂靜的春天？找出例子并加以分析。然后，要求學生在課堂上對這些問題進行分析、探討，并共同研究出合理答案。這樣，我就做到了以學生為中心，使學生的學習主體性得到了充分展現，為提升中職語文課堂教學質量創造了便利條件。

綜上所述，提升教學質量，是眾多教師一直努力探索、深入研究的話題。希望廣大中職語文教師，能夠從中職學生的學習特點出發，制定出符合他們學習實際且能為他們所接受的教學策略，使中職語文的課堂教學質量在我們的帶動下得到更大的提高。

郭振華.淺論中職語文有效教學理念[J].新課程學習：綜合，2010（08）.