淺談教師教學行為的轉變

王春萍

（吉林省敦化市職業技術學院）

新的課程改革給我們送來了新的課程、新的標準、新的教育教學理念……一切均以嶄新的面貌呈現。在新課程全面鋪開的今天，新的教學方法、教學方式、教學媒體都在發生著改變，同時，我們教師的教學行為也會順應改革的要求，從傳統的、固定的角色中沖破出來，盡快轉變師者自身的教育教學行為，全面適應新課程教學的需要，為教育教學服務。

新課程對于我們教師的教學行為要求是非常嚴格的，它要求我們教師注重自我審視，以較快的速度轉變教師自身的教育教學行為，給自己定位，以便適應新課程、新形勢、新要求的快速發展之變化。

一、創設豐富多彩的教學環境，引導學生自主探究

新課程要求教師樹立以學言教的先進理念，因為教師所面對的主體對象是學生，我們給學生所呈現的所有教育教學行為都直接關系到學生的健康發展，我們的教育教學行為是為廣大學生的終身發展而服務的。教師既是學生學習的指導者、組織者，又是學生學習的輔助者、服務者。要將遺留下來的陋習及呆板的師者形象徹底改變，扔掉一支粉筆、一塊黑板的陳舊模式，摒棄單一的灌輸式教學模式，適應新課程的發展要求。

在教育教學過程中，要幫助學生樹立正確的學習目標，找尋合理、恰當的最佳學習方式。為我們的學生積極創設豐富多彩的教學環境，充分激發學生學習的積極性，培養學生學習的興致，指導學生逐步養成較好的行為習慣。我們要清楚，教師的教學活動不是使學生被動地接受師者知識的傳輸過程，而是那種學生自發的自主探究學習的過程，教師只是學生學習的輔助人、指導者。教師要指導學生如何去自主探究、自主學習，得到自主學習的主動權，真正讓學生成為學習的主人。

二、充分構建和諧的師生關系，積極調動師生的多邊互動

教師在教育教學過程中要明白這樣的道理：教師教學的過程不只是師生之間的單一互動，而是師生之間以及生生之間的多邊互動過程。老師和學生都應該是知識構建的參與者，師生之間要有那份相互尊重、相互支持、相互理解、相互合作的團隊精神，教師應該通過情境的創設、教學活動的設計等有效形式，充分體現師生之間的團結協作、合作互動，讓學生能夠在良好的學習氛圍中健康成長。

三、樹立創新意識，實施創新教育，努力培養創新型人才

新的形勢、新的時代需要新型的創新人才。創新是民族之靈魂，沒有創新就沒有民族的未來。因此，培養創新型人才是當今教師的首要任務，教師應該充分樹立創新意識，不斷提高教師自身的創新能力，全面更新教育教學思想，增強教育教學新理念，充分發展自身業務能力及素質，完善師者的自身知識結構，提高教師的教育教學方式，擁有自己獨到的教育經驗及行之有效的教育教學方法。我們要知道，教育的最終目標并不是老師將知識原原本本、完完整整地傳輸給學生，也不是將知識的結果告訴學生而是要努力把屬于人的創造力從學生身上挖掘出來。希望教師努力激發學生的學習思維，誘導學生的上進心，指導學生愉悅學習的方式，保持學生健康學習的情緒，幫助學生端正學習心態，讓學生在這種自主探究中茁壯成長，感受到成功的喜悅。

四、努力改變教師教與學生學的方式，關注學生個性發展

傳統的教學思想在某種意義上已經存在一定的片面性，在我們的教育教學中，誰是主體有些模糊，分辨不清。較常見的就是教師是學生課堂的主宰，掌控課堂。可是，新的教育理念讓我們明白，學生才是課堂的主角，是課堂的中心、主線。教學過程就應是以“學”為主、以“教”為輔的過程，教學過程應當是學生自主構建知識的過程。在這個過程中，我們師者所擔當的角色就是學生學習的合作伙伴、知識探究的親密朋友。教師要與學生相互合作，由傳統的硬壓式教學向“師生互動”的學習方式轉變，我們教師的主導作用體現在教學環境的設計上，教學所面對的教學情境、教學環節、教學設備等需要我們教師的組織和引導。可以這樣說，我們老師既是學生學習的引路人，又是與學生共同探究知識的真誠伙伴。教師應該積極創設有效的學習氛圍，努力培養學生分析問題、解決問題的能力，幫助學生不斷形成自主探究、合作交流的學習模式，讓學生的自主創新精神及優良個性品質得到最佳的培養與發展。

五、用活教材，潛心開發新的課程資源

新課程標準強調，教師要由靜態的知識占有者轉變成動態的探究者、學習者，只有這樣，我們才能適應新課程的教育教學要求及學生健康成長的需要。我們師者的工作目的不僅僅是書本知識的傳輸，還要透徹地利用教材去教學生，把教材作為重要的課程資源，構建學生學習的氛圍，構建學生學習的框架，構建學生學習的內容，將教材知識轉為活性的、富有探究性的教學方式。教材也不是全部的課程資源，凡是有利于學生掌控課程目標、實現課程學習的所有因素都是學生的課程資源，比如我們老師自身就是較重要的課程資源。新課程的實施，使課程及教材的內容發生了較大的變化，教師要充分利用學生課堂教學主渠道的作用，積極配合學校，開展適合學生發展的社會實踐活動，利于多媒體網絡形式開發課程資源，給學生締造極為寬廣的學習空間。

溫蘭君.對新課程教學行為的再思考［J］.基礎教育研究，2006（06）.