高職院校教師績效考核體系的設計思路探究

殷 遐

（南京鐵道職業技術學院）

教師的績效考核，主要指利用科學的方法和手段，對員工的工作業績、能力等進行考查和評價。通過績效考核，促進教師提升責任意識，提高業務水平。在新的時期里，高職院校推行績效管理,首先，一定要周密設計績效指標體系，抓好教師的績效考核，達到教師績效管理的目的，提高職業教育的吸引力，促進高職院校持續發展。

一、高職院校教師考核體系存在的主要問題

1.績效考核指標體系不科學，目標不明確，認識不到位

在以往的高職院校教師績效考核中，教學工作量、科研、教學效果等是主要的考核指標，這種績效考核模式，不僅在無形中增加了教師的壓力，還影響了對高職教師的準確評估。近些年，隨著高職院校的迅猛發展，許多高職院校都存在生源質量較低、師資相對缺乏等問題，使得高職院校教師管理學生的工作量普遍偏高。在這種條件下，高職院校的教師不僅要抓好教學，還要抓好科研等，這會在無形中增大教師的壓力。在績效考核指標的設計中，如果高職院校不能夠根據實際情況設計績效考核內容，績效考核就很難達到預期的效果。高職院校辦學目的非常明確，主要是培養應用技能型人才，如果教師實踐能力不夠，就會影響學生職業技能的培養，所以，高職院校要改變以往的績效考核內容，在考核指標上，更多地關注教師的實踐能力。教師績效考核，考核目標一定要明確，首先是管理目標一定要明確，體現多勞多得公平理念，獎優罰劣，調動教師的工作積極性。其次，教育目標要明確。通過績效考核，提升教師教育理念，揚長避短，不斷完善自我。

2.考核標準缺乏科學性，績效考核與績效管理脫節

一些高職院校對教師進行績效考核，主要通過三項分值，即學院教學督導聽課打分、學生評教、系部對教師教學和科研打分，考核教師教學水平、教學態度以及在教學中的教學效果，然而，這種考核模式容易受人的主觀因素影響，同時，這種考核模式缺乏對綜合素質的定性分析，忽視教師工作的差異性，考核標準缺乏科學性。縱觀高職院校多年做法，一些高職院校不把考核結果反饋給教師，對教師個體發展缺乏指導，只有績效考核，沒有績效管理，績效考核與績效管理脫節，缺少反饋與溝通機制，忽視了教師考核的激勵功能，導致一些教師消極對待考核，這種考核反而影響了教師的工作積極性。

二、高職院校教師績效考核體系的設計思路

高職院校教師績效管理的目的是通過績效考核，促進教師個人素質提高，進而提高教師的工作績效。因此，高職院校的管理者和教師一定要正確認識績效考核的目的，尊重教師的主人翁地位，提升績效考核的有效性，促進學院的發展。高職院校的教師和管理者都應該認識到績效考核是一個“雙贏”過程，要充分地認識到，績效考核，不是為了證明什么，績效考核是為了發現問題、解決問題，改變現狀，促進發展。所以，教師和管理者要積極主動地參與到績效管理中去。績效考核工作，崗位分析是重要前提。通過崗位分析，教師專業技能、專業知識等方面就可以明確，為確定考核指標提供依據。選擇指標和建立指標體系，一定要覆蓋教師工作的方方面面，不僅要關注其學習、工作能力，還要關注其思想素質和自我提升能力。在制定考核標準時，一定要實行定量和定性相結合的原則，如教學工作量、科研成果等能夠量化的工作，應擬定量化標準，可以采用數值表示質量指標，如科研成果課題產生的經濟效益等等。考核結束后，和被考核者溝通非常關鍵。被考核者的直接上級一定要針對考核情況與被考核者進行溝通，通過溝通交流，幫助教師分析存在的不足，同時，找出自身的優勢，進而提出改善業績的辦法，讓教師感覺到績效管理是為了發現問題、解決問題，幫助其完善自我。績效反饋過程中的溝通是績效考核體系中的關鍵環節。一是通過溝通，消除分歧和矛盾，達成一致看法。二是通過溝通促進教師更加清醒地認識自我，正確認識自我的優點和缺點，激勵教師不斷發展。三是與教師進行溝通，可以幫助教師找出工作中存在的問題，同時，幫助教師解決問題，增強自身發展的自主性。

科學完善的績效考核體系，對于有效提高高職院校的教學質量、提升教師的整體素質非常重要。高職院校的管理者一定要提高對績效考核的認識，高度重視教師績效考核體系設計思路，建立科學的考核指標體系，提高職業教育的吸引力，促進高職院校持續發展。

張勝.高職院校教師績效考核體系設計探討[J].河南師范大學學報：哲學社會科學版，2009.