班主任的批評(píng)與表揚(yáng)藝術(shù)

徐慶玲

（遼寧省撫順市第十二中學(xué)）

作為高中的班主任，面對(duì)的學(xué)生是可塑性很強(qiáng)的，他們一方面顯示自己成長(zhǎng)的強(qiáng)大力量，另一方面又存在很多的不足，班主任只有把握他們成長(zhǎng)的特殊性，科學(xué)地運(yùn)用批評(píng)與表揚(yáng)的藝術(shù)，才能創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，使班級(jí)的學(xué)生進(jìn)步更快，成長(zhǎng)更健康，學(xué)習(xí)更優(yōu)異。批評(píng)與表揚(yáng)是教師在教學(xué)活動(dòng)中必備的手段之一，尤其是班主任。批評(píng)是指對(duì)學(xué)生的品行進(jìn)行否定性評(píng)價(jià)的一種形式，指出學(xué)生在思想及行為表現(xiàn)等方面的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，其目的在于提高認(rèn)識(shí)、加以改正，同時(shí)也使其他學(xué)生引以為戒。表揚(yáng)是對(duì)學(xué)生的品行肯定性評(píng)價(jià)的一種形式，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處、閃光點(diǎn)，使之繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大，同時(shí)也為其他學(xué)生樹立了榜樣。我從多年的班主任工作中體會(huì)到應(yīng)把握以下幾個(gè)方面。

一、批評(píng)與表揚(yáng)必須從學(xué)生品行的客觀實(shí)際出發(fā)，不能主觀臆斷，隨教師情緒高低而行

批評(píng)與表揚(yáng)首先要客觀、公正，即當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了缺點(diǎn)和錯(cuò)誤時(shí)給予批評(píng)，當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步或者成績(jī)時(shí)給予表揚(yáng)，這樣才能使被批評(píng)者與被表揚(yáng)者從心里信服，取得最佳效果。而實(shí)際教學(xué)中，有的教師不是如此，而是依據(jù)自己情緒的變化，高興時(shí)，學(xué)生無成績(jī)也表揚(yáng)，生氣時(shí)，遇事則不問青紅皂白，一概加以批評(píng)和否定。另外，還有的教師依據(jù)自己的主觀印象選擇批評(píng)與表揚(yáng)的對(duì)象，平時(shí)對(duì)誰好，就不論其功過一律表揚(yáng)，反之，加以批評(píng)。以上這些批評(píng)與表揚(yáng)不僅不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行公正的評(píng)價(jià)與教育，反而容易使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)立的情緒，逃避、放棄努力的方向。因此，教師在運(yùn)用批評(píng)與表揚(yáng)時(shí)，必須從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，對(duì)學(xué)生一視同仁，客觀、公正。

二、批評(píng)與表揚(yáng)必須靈活、機(jī)動(dòng)，講究策略，力爭(zhēng)做到恰如其分

給學(xué)生以肯定性或否定性評(píng)價(jià)的目的在于使學(xué)生通過批評(píng)與表揚(yáng)而發(fā)揚(yáng)成績(jī)、糾正錯(cuò)誤。這就要求教師認(rèn)真分析學(xué)生的心理特點(diǎn)，講究策略，力爭(zhēng)做到準(zhǔn)確，恰如其分。為此，教師在批評(píng)與表揚(yáng)時(shí)要充分考慮影響學(xué)生的各方面因素，即批評(píng)時(shí)，應(yīng)全面分析學(xué)生缺點(diǎn)錯(cuò)誤的性質(zhì)、情節(jié)等，絕不可只看結(jié)果，簡(jiǎn)單粗暴地解決問題。表揚(yáng)時(shí)，更需要謹(jǐn)慎，不僅要考慮學(xué)生成績(jī)的絕對(duì)高度，考慮學(xué)生成績(jī)獲得的主觀努力的程度，而且表揚(yáng)時(shí)還應(yīng)相對(duì)化、個(gè)性化，以學(xué)生自身的縱向發(fā)展為基礎(chǔ)，特別是對(duì)學(xué)困生的表揚(yáng)更應(yīng)如此，而不應(yīng)絕對(duì)地對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行橫向比較。這就是說，教師必須在對(duì)各種因素充分發(fā)揮的基礎(chǔ)上選擇批評(píng)與表揚(yáng)的對(duì)象及方式，因人、因事而異，講究藝術(shù)性與策略性，切不可盲目行事。

三、批評(píng)與表揚(yáng)必須要有針對(duì)性和必要性，不能空洞無物，而且要讓學(xué)生知道其究竟

教育實(shí)踐表明，在學(xué)生還未意識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)時(shí)給予表揚(yáng)或還未意識(shí)到自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤時(shí)給以批評(píng)，這樣的批評(píng)與表揚(yáng)既必要，又有效果。教師在批評(píng)與表揚(yáng)時(shí)不可空洞無物，若每天重復(fù)同樣的毫無具體內(nèi)容的批評(píng)與表揚(yáng)，學(xué)生就認(rèn)識(shí)不到受批評(píng)與表揚(yáng)的具體原因，反而使一部分人習(xí)以為常。習(xí)慣于批評(píng)的學(xué)生對(duì)偶爾的表揚(yáng)不以為然，認(rèn)為教師是諷刺自己，習(xí)慣于表揚(yáng)的學(xué)生對(duì)偶爾的批評(píng)又不能接受。這樣對(duì)學(xué)生的發(fā)展很不利，批評(píng)與表揚(yáng)也失去了方向和作用。

四、批評(píng)與表揚(yáng)必須及時(shí)進(jìn)行，不能搞“總賬”式的批評(píng)及“總結(jié)”式的表揚(yáng)，更不能對(duì)學(xué)生未來的品行發(fā)展做定論

及時(shí)性是批評(píng)與表揚(yáng)的一條最重要的原則。及時(shí)的批評(píng)，不僅可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己品行的錯(cuò)誤所在，以便及時(shí)矯正，還可以防止形成不良行為定式。及時(shí)的表揚(yáng)可以提高學(xué)生對(duì)某一行為或活動(dòng)的興奮性，繼而產(chǎn)生強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)，以便有更大的成績(jī)。這樣，及時(shí)的批評(píng)與表揚(yáng)既減少了盲目性，又增強(qiáng)了時(shí)效性和教育性。