激情教學及其運用

龍 震

（四川省雅安市名山區(qū)教育局教學研究室）

課堂教學是整個教學工作的重要環(huán)節(jié)，是實施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場。教學質(zhì)量的好壞、學生能力的培養(yǎng)都與課堂教學的質(zhì)量有直接的關(guān)系。而課堂教學效果的好壞與課堂氣氛也有密切聯(lián)系。教師在課堂教學中要創(chuàng)造出一種融知識性、科學性、形象性、情感性等于一體的教學藝術(shù)氣氛。作為語文教師，怎么才能創(chuàng)造出這種良好的、活潑的、有利于培養(yǎng)學生再創(chuàng)造能力的課堂教學氣氛呢？我認為教師的“激情”起著主導作用，不可忽視。

教師在課堂教學中的激情是指教師在整個課堂教學中表現(xiàn)出來的能吸引學生注意力、啟發(fā)學生思考、調(diào)節(jié)課堂氣氛的教師情緒。激情教學就是根據(jù)教學目的、內(nèi)容、學生實際恰當運用這些激情因素的方法。它可以出現(xiàn)在一堂課的任何時間段，達到吸引學生注意力、調(diào)動學生思維、激發(fā)學生情感、調(diào)節(jié)課堂氣氛的目的，它能引起教師和學生的共鳴，在師生間架起一座溝通的橋梁，從而收到較好的效果。

情是語文教學的靈魂，教師在教學中所傾注的情感、所創(chuàng)設(shè)的課堂氛圍，能使語文教學的生動性、形象性、趣味性、感人性得到充分的展示和升華。教學中要使一個“情”字貫穿始終，正如葉圣陶先生所說“激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉”，這可以說是對激情教學的精辟論述。它要求教師無論在備課時還是在講課中都要進入角色，傾注感情。要使學生入情，教師必須先入情，只有先動情于己，而后才會“辭發(fā)”。備課時“入得去”，要深入研究教材，深刻挖掘文章的思想內(nèi)容，準確把握作者的感情基調(diào)，使自己與作者同休戚、共哀樂，思想感情融為一體，全面了解作者的寫作背景，洞悉作者的生平思想，挖掘作者的寫作匠心。當年于漪老師在教《周總理，你在哪里》一課時，課堂里出現(xiàn)悲咽之聲，這與她備課時的情感投入不無關(guān)系。她說“我的教案是用淚水寫出來的”。講課時要“出得來”，要用情真意切的講述引導學生，“披文以入情”要緊扣教材特點，深切感受課文的語言所表達的思想感情，啟發(fā)學生沿著作者的旨趣，使課本無聲的文字變得有聲、有形，使人可聽可見的動情語言，生動地再現(xiàn)文章思想感情的內(nèi)涵。這要求教師在整個教學過程中做到以下幾點：（1）精心設(shè)計組織教學的各個環(huán)節(jié)；（2）準確恰當再現(xiàn)備課時的情感體驗；（3）新穎的、能扣開學生心扉的導入語；（4）適時的、生動的、有個性的動作模仿；（5）繪聲繪色的朗讀；（6）富有創(chuàng)意的提問；（7）教師相宜的形象、風格；（8）被感染后的風格形象。（1）是前提，（2）是過程，（3）（4）（5）（6）（7）（8）是過程中的具體環(huán)節(jié)。

在教學實踐中運用“激情”教學這一技巧能收到事半功倍的效果。例如“語法知識”的教學，就其內(nèi)容看，比較枯燥乏味，如果組織教學無激情，結(jié)果必將導致整個課堂死氣沉沉、由教師一人唱獨角戲的局面，學生掌握的情況會很不理想。筆者曾聽過一位老師上這部分內(nèi)容的課，由于老師注意了用教師的激情引發(fā)學生的激情，收到了較好的效果。他一走進課堂就放聲高唱《血染的風采》這首歌的最后兩句：“如果是這樣，我不會悲哀，共和國的旗幟上有我們血染的風采”，他這開場白用唱歌的形式引出一個句式，一下子就把學生的注意力吸引住了，也使整個課堂氣氛活躍起來，再加上整個教學過程的精心組織、教學內(nèi)容的精選，有條理富有啟發(fā)性的板書、抑揚頓挫的語言，使得課堂氣氛融洽，教師講解輕松，學生思維活躍、學得輕松。作業(yè)測試結(jié)果顯示：95%的學生基本掌握了這部分內(nèi)容，達到了事半功倍的效果。他的這節(jié)課是精心組織教學、用激情引導學生自覺學習、積極思維的一個最好例證。

著名語文教育家袁微子曾經(jīng)說過：“課堂教學中富有激情是一個語文教師的基本素養(yǎng)，如果不具有這方面的素養(yǎng)，哪怕你知識水平再高，也不能算一名合格的語文教師。”曾聽一位老師教《七根火柴》，按理來說無論是曲折的故事情節(jié)，還是生動的人物形象，學生都會很感興趣。但是由于這位老師整個課堂講課的語言猶如念“訃告”，課堂氣氛死氣沉沉，一點也不富有激情。課后就這節(jié)課的內(nèi)容進行調(diào)查提問，準確率只有30%。相反，這位老師在課堂上演示一個用腋窩使勁夾“黨證”的動作，90%以上的學生印象很深。

在教學中運用這一教學方法要注意以下幾點：（1）要正確認識“激情”，不要把教師的“無名火”誤認為是課堂教學中的激情；（2）避免無情而發(fā)、有情亂發(fā)，由于備課時不能入進去，沒有情感的體驗，而在課堂上要充滿激情，這就是無情而發(fā)，有情亂發(fā)，這是瘋子、是耍猴戲，是切忌的；（3）要針對學生實際。如：理解能力、體驗?zāi)芰Α⒔邮苣芰Φ龋駝t便不會收到較好的效果。

由此可見，凡課堂上伴隨著適時、恰當?shù)慕處熂で榈慕虒W是成功的課堂教學必不可少的元素之一，反之，課堂教學質(zhì)量、效益就差。所以作為一名教師除了應(yīng)具備相應(yīng)的教學專業(yè)知識水平外，還應(yīng)加強這方面的修養(yǎng)，不斷探索實踐課堂教學的新方法，真正把現(xiàn)代教育理念、素質(zhì)教育落實到課堂教學中，提高課堂教學的效益。

鄭小銳.淺談?wù)Z文教學中的激情作用.教育教學論壇，2013（02）.