電力系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的實(shí)踐與思考

李 芳 邊俐爭 楊 秧

（鄭州電力高等專科學(xué)校）

一、電力系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的必要性

網(wǎng)絡(luò)課程是隨著信息技術(shù)發(fā)展而產(chǎn)生的一種基于Web 環(huán)境進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)的課程，是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和。作為一種新型的教育手段，其特點(diǎn)體現(xiàn)在教育環(huán)境的虛擬性、面向社會(huì)的開放性、教育資源的共享性和教育形式的自主性。教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)可以不受時(shí)空的限制，享用最優(yōu)秀的教學(xué)資源。教學(xué)雙方可以即時(shí)討論，實(shí)時(shí)解答，激勵(lì)學(xué)員參與意識(shí)。我國的網(wǎng)絡(luò)教育正處于起步階段，隨著人們觀念的更新，在網(wǎng)上學(xué)習(xí)是逐步自我充實(shí)、提高自身素質(zhì)的必要途徑，對(duì)教學(xué)改革、素質(zhì)教育是一個(gè)極大的推進(jìn)。電力系統(tǒng)課程是高職高專院校電力類專業(yè)的骨干課程之一，是基礎(chǔ)理論課和專業(yè)課及工程應(yīng)用研究之間的紐帶，在專業(yè)教學(xué)和培養(yǎng)高質(zhì)量專業(yè)人才計(jì)劃中占有十分重要的地位。該課程的最大特點(diǎn)是理論性和系統(tǒng)性很強(qiáng)，計(jì)算量大，內(nèi)容抽象，理解和記憶難。因此，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生順利完成該課程的學(xué)習(xí)，有必要進(jìn)行電力系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)。借助我校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)，針對(duì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)，結(jié)合我校學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，我們?cè)陔娏ο到y(tǒng)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面進(jìn)行了一些嘗試。

二、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的整體設(shè)計(jì)要求

1.教學(xué)設(shè)計(jì)

重視教學(xué)設(shè)計(jì)，注意分析學(xué)生的特征、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知心理的知識(shí)表現(xiàn)形式。

2.科學(xué)性、技術(shù)性

網(wǎng)絡(luò)課程中所要表達(dá)的知識(shí)要具有科學(xué)性、技術(shù)性。措辭要準(zhǔn)確，行文要流暢，符合知識(shí)的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，可滿足學(xué)生網(wǎng)上技能操作的練習(xí)。

3.交互性

網(wǎng)絡(luò)課程要具有良好的交互性，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)作出相應(yīng)的反饋。表現(xiàn)的知識(shí)應(yīng)該是可操縱的，而不是教材的電子搬家，可以進(jìn)行網(wǎng)上交流答疑、實(shí)時(shí)互動(dòng)。

4.界面友好

網(wǎng)絡(luò)課程界面要美觀，頁面布局符合視覺習(xí)慣，符合學(xué)生的視覺心理；色彩鮮明，既不枯燥無味，又不會(huì)分散學(xué)習(xí)者注意力。

5.創(chuàng)新能力培養(yǎng)

知識(shí)創(chuàng)新和信息獲取的能力是當(dāng)代素質(zhì)教育的核心，網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)采取多種教學(xué)策略，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行積極的思考，從而在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和增強(qiáng)文化素養(yǎng)方面發(fā)揮作用。

三、電力系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程的基本情況

網(wǎng)絡(luò)建設(shè)涵蓋了教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)和手段的改革內(nèi)容，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)行特點(diǎn)，主要從文字、圖片、視頻三方面收集、整理與制作。內(nèi)容包括三大類：課程基本信息類資源，作業(yè)答疑題庫類資源，就是對(duì)學(xué)生在經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后應(yīng)該知道什么和能做什么（what students should know and be able to do）的界定表述，課程拓展類資源。（1）課程基本信息類資源：包括課程介紹、課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)日歷、教案、課件、重點(diǎn)難點(diǎn)指導(dǎo)等；（2）作業(yè)答疑題庫類資源：包括網(wǎng)絡(luò)答疑系統(tǒng)、試題庫系統(tǒng)或在線自測(cè)（考試）系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)、課程教學(xué)錄像等；（3）課程拓展類資源：包括參考資料目錄、素材資源庫、演示、虛擬、仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)（實(shí)習(xí)）系統(tǒng)、專題講座庫。具體內(nèi)容為：

課程介紹：包括課程性質(zhì)、課程內(nèi)容、與先修后續(xù)課程間的關(guān)系等。

課程標(biāo)準(zhǔn)：課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的指導(dǎo)性文件，就是對(duì)學(xué)生在經(jīng)過學(xué)習(xí)后應(yīng)該知道什么和能做什么的界定和表述。包括課程信息、課程性質(zhì)與任務(wù)、職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)、先修課程要求、課程設(shè)計(jì)、課程資源、考核評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)等。

教學(xué)日歷：反映教學(xué)內(nèi)容次序，方便學(xué)生及時(shí)跟上教學(xué)進(jìn)度，及時(shí)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。教學(xué)日歷包括授課序號(hào)、所在周次、授課章及內(nèi)容提要、各次授課所用時(shí)數(shù)、教材及參考書、教具及掛圖、課外作業(yè)等。

課程教案：教案是教師備課的結(jié)果，是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)書。包括授課日期、專業(yè)班次、課題、目的要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法及教學(xué)手段、教學(xué)過程（含教學(xué)環(huán)節(jié)、內(nèi)容）、編寫日期、課后記載等。

課程課件：課件是具有共同教學(xué)目標(biāo)的可在計(jì)算機(jī)上展現(xiàn)的文字、聲音、圖像、視頻等素材的集合，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、小結(jié)、作業(yè)等。

重點(diǎn)難點(diǎn)指導(dǎo)：包括本課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，應(yīng)怎樣學(xué)習(xí)。

網(wǎng)絡(luò)答疑系統(tǒng)：有“常見問題及答案（教師自問自答）”。

試題庫系統(tǒng)：有知識(shí)點(diǎn)覆蓋全面、數(shù)量充足的試卷（6 套及以上）。

作業(yè)系統(tǒng)：給出覆蓋基本知識(shí)點(diǎn)要求完成的練習(xí)，學(xué)生可以網(wǎng)上完成作業(yè)，可打開答案自己核對(duì)。

課程教學(xué)錄像：包括電力系統(tǒng)課程各章節(jié)的教學(xué)錄像。

素材資源庫：包括與課程相關(guān)的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、條例及規(guī)范、前沿和熱點(diǎn)問題、相關(guān)論文及豐富的圖片庫、案例庫等。

專題講座庫：包括與課程相關(guān)的專題講座，如頻率調(diào)整、無功功率與電壓、短路電流計(jì)算、電力系統(tǒng)穩(wěn)定等講座。

仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)：包括電網(wǎng)調(diào)度仿真實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、課件、教案、錄像等資料。

四、存在的問題及今后發(fā)展的建議

網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)尚處于起步階段，網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)是一個(gè)長期而艱巨的任務(wù)，是一個(gè)不斷完善的過程，與其他新生事物一樣，必然有其缺點(diǎn)和待完善的地方，也存在一些不足之處。

1.網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，如情境創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)者解決問題、學(xué)習(xí)策略的選擇等都離不開教學(xué)者的參與和指導(dǎo)。因此要建設(shè)高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)課程，首先要解決的是轉(zhuǎn)變教學(xué)者對(duì)新信息技術(shù)的態(tài)度問題，教者需要及時(shí)更新觀念，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)兄弟院校之間網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的相互交流，要消除教學(xué)者對(duì)新信息技術(shù)的“抗拒”和“恐懼”意識(shí)。

2.網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，對(duì)教師自身的素質(zhì)提出了較高的要求，主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)科知識(shí)掌握的深度、廣度及計(jì)算機(jī)應(yīng)用和操作能力上。教師不但要熟悉傳統(tǒng)電力系統(tǒng)的內(nèi)容，而且要不斷學(xué)習(xí)電力系統(tǒng)的新知識(shí)，同時(shí)還要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。因此，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的信息技術(shù)與教育技術(shù)的培訓(xùn)，這樣教師才能制作更多優(yōu)秀的多媒體課件和調(diào)整網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容。

3.目前的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)素材庫內(nèi)容積累尚少，特別是圖像、動(dòng)畫類素材缺乏，還需要不斷增補(bǔ)豐富多彩、形式多樣的教學(xué)內(nèi)容，增補(bǔ)更能吸引學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)課程資源。

4.網(wǎng)絡(luò)課程在教學(xué)組織方面缺乏學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。在學(xué)習(xí)某些教學(xué)內(nèi)容時(shí),學(xué)習(xí)者缺少相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，這使得他們不能與教師和其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行交互和群體的協(xié)商與對(duì)話，不能向教師提出遇到的問題,無法進(jìn)行討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，無法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得到教師的指導(dǎo)與幫助等。學(xué)習(xí)者會(huì)因?yàn)椴贿m應(yīng)這種情感的缺失而對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程失去學(xué)習(xí)的興趣，因此還需要進(jìn)一步根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)進(jìn)行較為系統(tǒng)的、有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，對(duì)教師和學(xué)生都提出了新的要求。在今后的實(shí)踐中，我們將加大對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的研究，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程的常態(tài)應(yīng)用，更好地把課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)課程有機(jī)地結(jié)合在一起，讓其能夠真正地成為課堂教學(xué)的有力輔助工具，促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

吳義純，馮黎.高職學(xué)院“電力系統(tǒng)分析”課程教學(xué)實(shí)踐與思考［J］.中國電力教育，2009（07）.