針對技校電工專業一體化教學模式的研究

沈先濤

（重慶市機械高級技工學校）

技校電工專業的學習內容較多，且覆蓋面較廣，實踐性較強。但當前的技校電工專業教學存在著教學模式應用不合理，學生的學習效率不高的問題，這對于學生電工專業技術能力的提高是極為不利的。一體化教學模式，對于電工專業教學水平的提高，有著積極的意義。關注一體化教學模式的作用，將其與電工專業教學相結合，是教學創新的表現。

一、一體化教學模式的應用意義

針對技校電工專業的一體化教學模式，強調教學手段與教學設備的一體化，也強調理論教學與實踐教學的一體化。教學內容與教學方法的和諧統一，教學目標與教學過程的一致化，都是一體化教學模式的重要內容。在技校電工專業的教學中落實一體化的教學模式，要求廣大教師重視理論知識與實踐知識的結合，在教學過程中綜合利用計算機設備與網絡條件、電路仿真技術等進行教學，推動電工專業教學的改革。

在技校電工專業教學中實施一體化教學模式，有利于給學生提供良好的教學條件，讓學生在學習理論知識的同時進行技能訓練，促進學生在學習中體會知識應用的樂趣，激發學生對電工專業知識的學習興趣，樹立學習自信心。一體化教學模式中，教師可以在引導學生鞏固課堂所學內容的同時，培養學生的動手操作能力。將學習、研究、實踐與生產聯系在一起，會促進學生電工專業能力層次化的提升，符合學生的認知規律。一體化教學模式重視理論知識與實踐教學的同時開展，這對于學生職業素養的形成是十分重要的。

二、一體化教學模式的應用方法

1.應用一體化教學模式，整合教學內容

將實踐教學與理論教學結合在一起，是實施一體化教學模式的基本形式。要將理論與實踐教學結合起來，教師需要對教學內容進行有效的整合。

首先，對電工專業的理論知識進行整合。教師要針對學生的能力，將那些較深或者較難的內容進行合理刪除，從而突出知識的重要性，將實踐活動中總結出來的有用的內容融入課堂教學內容中，讓教學內容不僅兼顧基礎，更具有實用性。在選擇教學內容或者編寫教材的過程中，教師要考慮學生的學習能力，讓課堂所呈現的內容為學生所接受。比如，“非正弦交流電”這一內容，就可以在基礎教學階段刪除，從而促進教學內容的合理化。

其次，教師需要對實踐教學內容進行有效開展。實踐教學是培養學生動手能力的重要方法。在一體化教學中，應當創新實踐教學內容與形式，幫助學生鞏固論知識。在電路的安裝內容以及聲控內容的講解過程中，教師都可以組織學生實踐，提高學生的實踐能力。

2.應用一體化教學模式，優化課程方法

加強一體化教學模式在電工專業中的應用，需要教師打破傳統教學模式的限制，對教學模式進行創新與優化。一般來講，電工專業主要分為綜合素質、專業課程與基礎文化課三個方面。利用一體化教學模式進行教學，需要教師明確階段教學內容，將基礎知識講解作為電工專業教學的主線，通過作業的布置擴展學生其他方法的能力。在進行電工專業的課程設置時，教師要從電工職業技能的要求出發，組織學生在階段性學習之后參加國家組織的專業技能鑒定考試，幫助學生明確學習目標，了解自己的不足。同時，教師要對教學方法進行創新，利用探究式教學手段，讓學生成為電工專業知識的發現者。

3.應用一體化教學模式，完善教學條件

促進一體化教學模式的實施，需要學校重視教學條件的改善。首先，技校要重視學校實踐基礎的打造，為一體化教學模式的實施創設良好的物質條件。像專業實驗室與多媒體教室，都是一體化教學模式落實的重點。其次，教師要掌握電路仿真技術的應用技能，學校要采購相關的軟件，促進教師可以順利開展一體化教學活動。

綜上所述，電工專業，是技校教學中實踐性較強的專業之一。實踐性較強的教學內容，需要學生掌握全面的電工專業基礎知識，更需要學生反復靈活地進行練習。要促進學生職業能力在技校電工專業學習中得到提高，教師需要認可一體化教學模式的作用，并結合教學內容以及學生的具體情況對其進行有效應用，讓電工專業的學生在學習中受益。

［1］蔡艷秋.中職學校一體化教學模式探索［J］.商業文化：下半月，2012（12）.

［2］李靜.激發學習興趣,提高教學質量：淺談技校《電工基礎》教學［J］.中國科教創新導刊，2013（25）.

［3］胡艷紅.提高技校《電工基礎》課堂教學中的幾點建議［J］.科技風，2011（03）.