英語聽力教學中圖式理論的融入與滲透

周 帆

（中國民航飛行學院）

聽力為語言學習者輸入了重要的語言信息，在課堂教學上有著重要的現實意義。聽力是學習語言的基本技能，怎樣提高學生聽力是現階段學校關注的重點。在認知心理學上，圖式理論已經得到廣泛運用，能夠通過建立模式去分析和預測正在發生的理解狀態變化過程，并且對其中存在的心理變化情況加以科學解釋，與聽力理解有異曲同工之妙。由此推斷，圖式理論也可以運用到英語聽力教學中，實現學生聽力能力的提升。

一、圖式理論的作用

1.預測聽力材料

生活中很多實踐都是以圖式的形式儲存于人體記憶中，當人們著手去做某一件事情時，腦海中就會預先呈現出相關實踐的操作步驟。這種程序化的信息能夠較為長久地留存在人腦記憶中，一旦在現實中遇到相關事情就會激活這些信息。這種有規律的信息可以幫助學生預測聽力材料的內容，簡化聽力的難度。例如，教師通過事先的充分練習，幫助學生對不同形式的聽力內容清楚的了解后，便能幫助其更順利地完成聽力訓練過程。

2.提取材料的潛在信息

人類生活的方方面面都以信息的形式儲存在人腦中，這些信息一經相關事件的刺激就會被激活，類似的生活經驗就會被釋放出來，也即是潛藏在其中的隱含信息將被提取出來。這在英語聽力中的作用也是一樣，學生經過長期的積累，大腦中已經存儲了相當多的英語聽力材料信息，學生在進行英語聽力的過程中遇到了相關材料，那么聽力材料中的隱含信息就很容易被學生提取出來，為學生更透徹地對聽力材料內容加以理解奠定基礎。

3.分配注意力

在聽力過程中，圖式理論要求學生根據已有的題目信息推斷聽力的大致內容，從而判斷接下來聽力過程中的重點內容，并有意識地合理分配注意力。注意力的合理分配能幫助學生更清晰地了解到對應內容，幫助其順利解題。

4.圖式的推理判斷作用

在聽力過程中，往往容易由于疏忽或聽力難度較大等問題，導致學生對于聽力材料中的部分內容聽取不清，影響答題。此時運用圖式，可幫助學生根據已有內容框架推理出該部分內容，進而完成答題。

二、圖式理論在英語聽力教學中的運用

1.利用圖式減輕學生聽力負擔

若是在聽力播放時直接讓學生聽錄音，沒有進行圖式的激活，那么在此過程中學生會覺得很突然，容易產生緊張的情緒，給聽力造成困難。考慮到在長時間的英語學習后，學生都存儲了一定的英語知識，其對于英語語言以及體現出的西方國家的文化和價值觀都有間接的了解，這些內容都是以圖式的形式存儲在學生的腦海中。教師可以通過運用圖式知識來幫助學生處理多余聽力信息，減輕學生的聽力負擔。針對此，教師可在進行聽力前，運用某些方法建立聽力材料內容與學生已有圖式的聯系，通過這種聯系激活學生的已有圖式，讓學生身心得到放松，促進學生對聽力材料的理解。例如，若某段材料與交通規則有關，可通過引導學生回憶前期與交通相關的聽力材料，并指導學生在聽力過程中對內容加以梳理，加快理解。由此可見，在聽力進行之前對學生已有圖式的激活對學生聽力有非常重要的作用。

2.構建學生新圖式

圖式的構建是指在認知過程中人腦中圖式的形成和固定。因為學生所學知識有限，頭腦中的圖式不完善，為了補充和豐富學生原有的圖式將分散的新知識系統化管理起來，就需要教師幫學生構建新的圖式。學生了解的聽力相關材料越多，聽力理解就會越容易。在日常學習過程中，教師可以指導學生通過不同的途徑去查找與常見聽力內容有關的資料，讓學生建立一個新的圖式。學生做好充足的準備，才能在聽力時確保達到最佳效果。

3.完善已有圖式

存儲在人腦中的圖式具有動態性與實時變化的特點，隨著學生知識的不斷積累，已有圖式也會不斷發展，達到一個全新的水平，代替舊的圖式。因而要構建穩固的新圖式，學生就必須不斷對圖式進行鞏固和復習，這樣才能完善已經形成的新圖式，讓新的圖式替換舊圖式。考慮到圖式的這一特點，教師在進行聽力教學的時候，應注意指導學生在聽力完成后，根據記憶總結概括聽力重點，使之形成已有圖式中的一部分，方便以后對信息的提取；同時還可以通過相互交流，實現學生間不同圖式形式與內容的交流，幫助其進一步完善自身的圖式結構體系，實現整體聽力水平的提升。

隨著信息時代的發展，圖式理論早已融入了生活中的方方面面，為了提高學生的聽力能力，解決聽力教育難的問題，教師將圖式理論運用到英語聽力教學中，圖式理論對英語聽力材料有著預測和提取關鍵信息、集中注意力和判斷缺失內容信息的作用，教師在教學中要充分發揮圖式理論在英語聽力教育中的重要性，提高學生的英語聽力能力。

［1］趙丹丹.圖式理論在應用型本科英語專業聽力課教學中的應用［J］.價值工程，2011，30（12）.

［2］鄭鷹.淺析多媒體環境下英語聽力教學中圖式理論的應用［J］.才智，2014（06）.

［3］袁霽雯.圖式理論在高職英語聽力教學中的運用探討［J］.黑龍江史志，2013（19）.

［4］陳曉珍.圖式理論在商務英語聽力教學中的應用［J］.海外英語：上，2014（09）.