多媒體應用在生物教學中的利與弊

畢曉旭

（吉林省通榆縣八面學校）

21 世紀是科技迅猛發展的時代。計算機技術的應用更是得到了進一步的發展。多媒體技術的應用在現代教育教學中的地位也日益上升，然而在享受科技帶來進步的同時，在生物教學中，多媒體教學也是利弊共存。

一、多媒體應用對于生物教學的利

1.情景設置，激發學習興趣

生物學科是與生活聯系很大的一門學科，一些生活中的現象都可以用生物學的知識來解釋，教師抓住這些特點，可以結合所學內容，創設一定的情景，用直觀的、形象的圖片或動畫來激發學生的聯想，使他們有興趣學習、研討，讓學生在愉快和諧的氣氛中提高學習效率。

2.使抽象的內容形象化，具體化

多媒體可以將一些晦澀的內容具體化，將一些抽象的內容形象化，這樣更便于學生理解內容，從而提高課堂的教學效率。例如，人教版七年級下冊中“發生在肺內的氣體交換”這節課，其中重點內容便是理解肺泡與血液間的氣體交換。這對于學生來說是比較難理解的。通過Flash 動畫的形式，用兩種不同顏色的圓點分別代表氧氣和二氧化碳等物質，通過這個動畫幫助學生理解這一難點問題。實踐證明，這種方式使學生更易掌握重、難點問題，從而提高課堂教學效率。

3.擴大教學容量，增加信息量

多媒體教學為課堂贏得了大量時間，可以把幾張圖片或信息等顯示在一起。擴展學生課外知識，形式更多樣，有利于拓展學生的能力，提高學習效率。

二、多媒體在生物教學中的弊

多媒體的應用在生物教學中有著舉足輕重的地位，但任何事物都有他的負面效應，多媒體教學也是一把“雙刃劍”。結合教學實踐，我發現多媒體在生物教學中的應用也存在以下弊端。

1.在教學活動中，只看不思

多媒體呈現的內容主要以圖片、影音、動畫為主，在吸引學生注意力的同時，也吸走了他們的思考能力，部分同學只注重感官的欣賞，忘記了思考現象背后的實質，使教學活動的功效大打折扣。

2.重模擬，輕實踐

生物學是一門實驗科學，實踐、觀察在生物科學中有著十分重要的地位，但是有些教師為了省事而將一些實際操作的實驗用電腦動畫展示了事，只讓學生觀察到模擬現象，忽視了對學生動手能力的培養，也不利于對學生進行科學態度和科學方法的教育。多媒體可以輔助實驗教學，而不是取代實驗教學。

總之，多媒體應用在生物教學中，把教科書中靜態的圖片，蒼白的文字形象化、具體化、直觀化，使生物教學變得富有趣味。但還要注意多媒體存在的負面性，對每一位生物教師來說，把多媒體技術應用得恰到好處還任重而道遠。