高中班級管理的有效實施探析

王衍君

（山東省日照第一中學政治教研室）

一、現階段高中班級管理存在的問題

1.班主任班級管理相關知識更新緩慢

從目前的情況看，高中班主任在班級管理的過程中，對于班級管理的知識更新缺乏應有的重視，依然以主觀的認識作為班級管理的主要依據，這樣的班級管理現狀極大地影響了高中班級管理效率的提升，不利于高中班級管理工作的更好開展。其具體的表現主要體現在以下幾個方面，一方面學校的領導，在其思想的深處認為高中班主任都是從相應的師范院校畢業，自然懂得很多班級管理的專業知識，應該具備班級管理的能力，因此很少針對班級管理工作對教師開展相關的培訓，班主任班級管理知識的更新緩慢，這是影響高中班級管理效率提升的一個重要因素；另一方面現階段教育實施的大環境，依然以應試教育為主導，因此，教師在日常教育工作的實施中，都是想方設法地提升學生的學習成績，教師在工作中沒有時間去學習更多的管理知識，這也是高中班主任班級管理知識更新緩慢的一個重要原因。

2.班主任依然是班級管理中的權威

班級管理工作的實施，既受到內在因素的影響，也受到外在因素的影響，要開展好班級管理工作，必須使班級管理的內外因素有機地結合起來，通過內外因素的共同作用，促進班級管理工作的有效實施。從內在因素來看，傳統的班級管理理念更多強調的是班主任的權威性，認為班主任既是班級管理的監督者，也是班級管理的核心執行者，班主任是班級管理的核心，班級管理活動的開展都要圍繞班主任班級管理的活動而實施，這樣的管理理念極大地制約了高中班級管理工作的實施，不利于學生在高中班級管理中的積極性與主動性的發揮，也嚴重地影響到學生在班級管理中創造性的有效發揮；從外在因素來看，高中班主任在班級管理的實施過程中，更多的是從自己的經驗出發，以自己的主觀判斷作為班級管理工作實施的出發點與落腳點，缺乏對班級管理外部影響因素的關注，在具體的高中班級管理實踐中，缺乏與其他各個學科教師的及時溝通與協作，經常是以“單打獨斗”的管理方式開展班級管理活動，而對于家長在班級管理工作中的作用也缺乏應有的重視，與家長很少溝通，缺乏與家長在班級管理中的有效合作，通過以上的分析我們可知，班主任權威式的班級管理是影響班級管理工作有效實施的重要因素。

3.班級管理的內容缺乏全面性

“全面發展，以人為本”是新課程所倡導的重要教學理念，同時也是高中班級管理所應該遵循的管理理念。受到應試教育思想的影響，一些教師在班級管理活動的實施過程中，更多關注的是如何通過管理活動的實施能夠更好地促進學生學習成績的提升，而對如何通過有效的班級管理來促進學生整體素質的提升缺乏必要的關注，這種認識直接決定了教師在班級管理活動的開展過程中，實施的管理內容較為單一，在具體的管理內容中缺乏對學生德、智、體、美等方面管理教育的內容，尤其缺乏對學生心理健康管理教育的內容，高中階段因為升學的原因，學生的心理壓力是空前的，由于相關的管理教育不到位，高中生由此而產生了一系列的心理問題，因此造成的身心傷害是比較嚴重的。

4.管理中重優嫌差的現象依然比較突出

在高中教師中，大多數的教師都是比較喜歡那些學習成績優秀的學生，認為學習成績優秀的學生，不僅聽話，在學習中還比較刻苦、認真，成績也比較突出，這些都讓老師對那些優秀的學生刮目相看，相反，那些學習成績較差，不聽老師的話，學習不夠認真的學生，大多數的老師雖然嘴里不說，但是在其內心深處是比較嫌棄的，在班級日常管理中對于這一部分的學生不太關注，缺乏應有的重視。尤其在排座位方面表現得就更加突出了，一般的情況下對于學習成績較好，表現比較突出的學生一般都給排到前幾排，而對于那些所謂的學困生一般都給安排到后幾排的座位上，這樣的管理舉措，在無形中就形成了好學生與學困生產生了天然的隔離，這對于差生的心理造成了很大的壓力，不利于學生的成長和進步。

二、高中班級管理的有效實施策略

1.以班主任自身素質的提升促進高中班級管理的有效實施

一個教師在教學方法上、學識上等方面都有自己的特點，都表現得非常優秀，學生就會對這樣的教師從心眼里佩服，也會自然地接受教師的管理，相反，一個在各個方面都表現得很平庸的教師，即便是他再敬業、再勤勞，也難以獲得學生發自內心的尊重。因此，作為高中的班主任要實施好班級管理工作，就必須要下大力氣提升自身的素質，不僅要加強業務方面的學習，提升業務素質，也要加強自身的師德修養，以師德修養的有效提升促進班級管理工作的有效開展。現階段舊有的教學理念已經很難適應現代的教育、教學的需要了，教育觀念的更新日新月異，因此，作為高中班主任一定要不斷地深入學習教育理論更新陳舊的教育觀念，以先進的教育觀、學生觀、教師觀引領高中班級管理工作，要堅持終身學習，以自身素質的有效提升促進高中班級管理的有效實施。

2.以班干部素質的提升促進高中班級管理的有效實施

在高中班級管理的實施過程中，班干部隊伍在班級管理中發揮的作用是非常大的，因此在具體的班級管理實踐中教師要充分重視班干部的素質提升，教師要深刻地認識到，班干部是教師開展班級管理工作的重要助手，是班級管理工作的主力軍。可以這么說班干部是班級管理工作實施的“眼睛”，只有通過班干部，教師才能對班級管理中的問題有一個深入的了解，也只有對班級的管理具體情況純熟于胸，才能夠采用實效性的班級管理策略，班級管理才能夠真正地收到實效。因此，在高中班級管理的實施過程中，教師要發動班干部積極地參與到班級管理工作中，以班干部的素質提升促進高中班級管理工作的有效開展。其具體的做法是：首先，班主任要針對不同班干部的特點為每一個班干部都要量身打造不同的管理崗位，讓每一個班干部所承擔的管理任務都是其所擅長的管理工作，只有這樣才能夠更好地激發班干部參與管理工作的熱情，充分發揮每一個班干部在管理工作中的作用；其次，在班干部的選拔方面，選拔工作要力求民主，要通過班級同學的民主選舉來選擇班干部，要選擇那些工作態度端正、工作能力強、威信高的同學做班干部；再次，在班干部的人選確定以后，班主任還要對班干部進行有針對性的培訓，教會班干部管理班級的技能與技巧，要讓每一個班干部都能夠發揮自己在班級管理中的作用，促進班級管理工作的有效實施。

3.以班級管理目標的明確促進高中班級管理的有效實施

明確的班級管理目標的確定，是高中班級管理實施的重要保障，要明確班級管理的目標就要以學生的全面發展作為班級管理目標確定的根本依據和出發點，在班級管理中要重視學生的理想教育，同時也要重視學生積極向上的健康心理培養，要把學生培養成為有紀律、有文化、健康快樂的有用人才。只有班級管理的目標明確了，在班級管理工作的實施過程中才能夠真正做到有的放矢，什么樣的事情學生該做，什么樣的事情學生不該做，都能夠有一個明確的標準，這樣的班級管理工作開展才能夠更具實效性。

4.要以班級管理工作的創新促進高中班級管理的有效實施

班主任在開展高中班級管理工作的過程中，要重視實效性班級管理方法的運用，實效性班級管理方法的運用主要包括以下幾方面的內容：其一，班主任在班級管理中要實施不言之教，要在班級管理的各個環節中，都要以身作則，起到表率的作用，要求學生做到的，自己首先做到，要求學生不要做的事情，自己首先不去做，樹立良好的榜樣帶動學生自覺遵守班級管理的規定，促進班級管理工作的更好實施；其二，在班級管理的實施過程中，教師要學會理解學生、尊重學生，懂得與學生進行平等的相處，要在生活的細節中關心學生、愛護學生，用自己的真誠去感動學生、影響學生，教師只有這樣才能更好地做好班級管理工作；其三，要處理好管理的嚴和松，對于一些不可以違反的事情要從嚴管理，對于一些無關緊要的事情，則不要過分的要求，只有這樣的管理才能夠真正發揮管理的實效，達到預期的管理效果。

5.要以學困生的轉化促進高中班級管理的有效實施

在每一個班級都存在著一些所謂的好學生與學困生，在班級管理的實施過程中如果學困生的管理工作做不好，將影響到班級管理工作有效開展，可以這么說學困生管理工作的實施勝敗是決定班級管理工作成敗的關鍵因素。因此，教師在班級管理的實施中要高度重視學困生的管理工作，要做好這項工作，教師就要首先轉變原有的觀念，要懂得班級管理工作的開展要面向所有的學生，不能夠戴著有色眼鏡，嫌棄學困生，對學困生不管不問，冷漠而缺乏關愛，要從思想深處重視學困生的轉化工作。首先，教師在管理過程中，要學會賞識，因為學困生盡管其自身存在著這樣或者那樣的不足，但是每一個學困生身上又有許多的閃光點，有的學生善良、有的學生勤勞、有的學生樂于助人，教師要重視每一個學困生身上的優點，并賞識這些優點，讓這些學困生身上的優點不斷地放大，用肯定和贊揚促進學困生更好地轉化；其次，教師要學會與學困生勤溝通，通過溝通與交談增進彼此的感情，并在溝通的過程中教師和學生之間的心理距離也會逐漸地拉近，并且可以更好地增進彼此的了解，這對于學困生的轉化是非常有利的，與此同時，對于一些具有逆反心理的學生，教師要創新管理的方法，這部分學生往往教師對他越好越逆反，面對這種情況，教師可以采用冷處理的管理方法，往往會取得意想不到的效果。

高中班級管理工作的有效實施對促進高中生素質的全面提升具有重要的作用，從現階段的高中班級管理的實際情況來看，高中班級管理工作的開展依然面臨著許多問題，針對這些存在的問題，提出一些實效性的高中班級管理的實施策略，對促進高中班級管理工作的有效實施是非常必要的。

高淑娟.淺談班級管理的有效方法［J］.信息系統工程，2009.