對高中歷史課堂教學有效性問題的思考

李興國

（山東省濟南市長清中學）

根據相關文獻資料顯示，高中歷史的人均成績一直在逐年的下降，因此，讓廣大歷史教師開始自己的教育教學方法是在什么地方出了問題。在教育教學的過程中是否要加大學生對于基本歷史知識的了解程度，培養學生養成看歷史的好習慣等方面來提高歷史課堂教學的有效性。提高歷史課堂教學的有效性能夠提高學生的學習效率，也能夠相應地減輕一點課程方面的壓力。

一、營造好的學習氛圍，以科學準確的知識為基礎進行教學

新課標的相關要求下，需要教師逐漸地轉變自己的主體地位，讓學生能夠成為主體，加強學生與學生之間的自主合作學習。歷史教師在課堂的教學過程中可以根據學生的學習水平來進行分組，每一組的成員在3～6 人左右，并且劃分的組員之間的學習水平不一致。在課堂的教學過程中，鼓勵學生積極發言，并且以小組的形式來進行獎勵，讓教師與學生之間的互動更為頻繁，從而營造出良好的學習氛圍。另外，教師在教育過程中需要以科學準確的基礎知識為支撐，在歷史課堂的教學過程中，歷史教師所講述的相關知識都是歷史存在的，而不是虛構的。真實的人物以及真實存在的事件不會把學生帶偏，從而不會發生誤人子弟這種情況。在課堂上所講授的相關知識，歷史教師需要通過嚴密的論證，才能講授給學生，絕對不能信口開河，隨手拈來。

二、尊重學生的個性，激發學生對歷史的學習興趣

俗話說得好：“興趣是最好的老師。”如果一個學生對歷史一點都不感興趣，那么實施強硬的手段讓學生來學習歷史的知識也是毫無用處的。因此，歷史教師在教育教學的過程中需要針對不同學生的差異性以及個性，引導學生正確地學習歷史。一般來說，激發學生的興趣可以通過一兩個關鍵詞抑或是一件非常重大的事件，來引起學生的興趣。另外，營造良好的學習氛圍可以讓學生的注意力更加的集中，從而渴望對歷史的相關學習。因此，教師需要做到的是先把導入的課程做好，第一步的成功意味著之后的每一步都會更加的順利。舉例來說，岳麓版高中歷史必修課程中《從內外服聯盟到封邦建國》這一課。歷史教師在講授此課程的過程中，可以列舉一些與封建王朝相關的知識，對神權色彩的進一步深化，加大各個王朝之間的興趣度等。讓學生能夠用現階段的日常生活與古代的封建王朝作對比，從而分析出其中的不同點以及相同點，結合自己的生活實際可以讓學生的認知更為鮮活。在課堂教育教學的過程中，需要針對不同學生的問題給予實質性的回答，并且回答的答案也是有相關歷史依據的，讓學生對歷史能夠更加的感興趣。