QQ表情三級跳

吳友惠

（江蘇省南京市浦口區橋林中學）

南京九月的陽光依然炙熱，卻擋不住開學的腳步。開學第一課，考慮到信息技術課程的特殊性，和之前了解到的本地小學好多時候學生是不上信息技術課的情況，我沒有安排新課，而是先分小組安排座位，然后把學生機房的管理要求和機器的使用注意事項等按部就班地講清楚；然后借助機房FTP 和極域電子教室的條件穿插做了新生問卷調查、開展了打字競賽、提交作業競賽等一些小活動，不僅展示了信息技術的優勢，而且也對學生進行了一次簡單的摸底和教學常規化訓練，還順便讓他們對信息技術課程的性質和目的有了正確的認識，同時理解個人信息素養的提高的必要性和重要性。看到課堂上熱烈的師生互動，競賽時學生的興奮與激動，下課時的井然有序，再結合提交來的調查信息，讓我也了解到學生的基礎情況較往常好了許多，畫畫、文字錄入、瀏覽網頁等大多數學生能知道一些，而且學生家里有電腦并有上網的條件的也明顯多了，一切都同計劃吻合，想到這節課的收效這么明顯，我很滿意。

一、我是來上網的

那周五下班前，校領導按例對計算機教室進行開學常規檢查，做了多年的教室管理員，我很自信，我的地盤一向都被打理得很好，看著檢查的校領導滿意的面容，我心情非常之好。可就在檢查將結束之際，當副校長的眼神停在了他隨手翻閱的一本學生上機記錄本上，隨后表情也有了些小改變，等他們一行人走了之后，我很好奇他剛剛是看到什么了？登記本才用沒幾天呀？于是找出剛那本上機記錄本，翻開，搜索，正奇怪沒有啥特別之處的時候，在不起眼的頁腳下方靠近裝訂線處發現了，原來確實有情況，一看之后，我的心情就突變，這是誰？這不才強調過不能在登記本上亂寫亂畫的嗎，是誰敢在這新本子上亂寫亂畫，一定要找出來嚴厲批評才行。再一細看，竟然是圖文并茂：“（發怒）”“偶是來上網的！為什么不給偶上網？7456！菜刀）（骷髏）（炸彈）送給你！”

這下我火更大了，這明明就是針對我的，還讓校領導先看到了，不查不行。當時我就查閱各班共用這臺機器的學生，邊在腦海里回憶排查，急著想把人全部找來，辨認筆跡，自己承認，可當時已是放學時間了，想想之后只能作罷。

帶著一種氣憤的心情回到家，見著女兒在書桌前坐著想她是在寫作業，正準備換了衣服去做晚飯，卻發現女兒也是氣嘟嘟的正在紙上畫著什么，看到她沒寫作業，剛熄下的火又燃起來了，剛想教訓她，她卻先出了聲：“趙校長真討厭，給你畫個大嘴巴、細長腿……”湊到她身邊，卻看到她紙上畫的是個奇怪的漫畫像，沒等我問，她就急于為還沒開始寫作業進行解釋：“媽媽，你不是同意我今天帶乒乓球拍到學校玩的嗎？體育老師上節就答應我們先練會兒拳操然后就給我們自己玩的，可是趙校長卻跑來了，還非要檢查我們班排練的拳操，我們排了一遍又一遍，他圍著我們班轉來轉去，還老說不行，哼，就這樣一直練一直練就練到下課了，我們都沒玩成，乒乓球拍也白帶了，你說，趙校長討不討厭？”因為我是知道她是帶著多大的期待去上今天的體育課的，聽到這，再看著紙上怪異的人漫畫像，一下我就理解了女兒，反倒安慰了她幾句，之后她才整理心情開始寫作業了。我轉念一想，是呀，學生也是孩子，或許今天那個畫表情的學生也是帶著某種期待來的吧？

出了房間，打開冰箱準備做晚飯，一眼看到了冰箱門上的便利貼，于是計上心頭，趁著周未買來了各種顏色和形狀的便利貼若干備用。

第二次上課之初，我先就涂鴉這事，和同學近距離交流了一下，強調機房制度，也給大家講了我的便利貼計劃。很快，便利貼就起作用了，登記本上已經很少有亂寫亂畫的了，課堂上“做筆記”的也多了，每節下課后我還多了項工作——讀學生“留”給我的便利貼。心里惦記著36 號機的我，借助這個“嗅探器”，讓我再次看到了熟悉的圖案：“偶要上網！”“偶家小杰QQ 寵物）等著偶去喂呢，老師，（拜托）（抓狂）”“（困）上課真沒勁！實在太悶了）”，沒兩次課，可疑目標出現——魏小雨（化名），想不到，他竟是六班班主任為我指定的信息技術課的課代表，在我印象里很干凈的一男孩，表現也不錯，工作挺盡職的，也能主動幫助其他同學，但這便利貼中的表情卻在真實地反映著他那強烈地想上網的心理。課后我找同學了解，他經常上網玩QQ，QQ 級別在班上是最高的，QQ 空間、游戲、寵物都玩得很好，讓大家很崇拜，被大家推選當課代表也有這方面的原因。他會是上網成癮的孩子嗎？我很難相信。

二、可以上網了

記得那天下課前，我通知全班同學下次上課時需要申請郵箱發郵件，如果有已經有郵箱了就請記好了自己的郵箱和密碼，QQ郵箱也是可以用的，一直在我觀察下的魏小雨眼睛就亮了，臉上也露出那按捺不住、終于達成所愿的竊喜。“鼓掌）終于能上網了齜牙）！（勝利）”自然也出現在了便利貼中，最后還來了個“老師，向您（敬禮）！”這真的會是個問題孩子嗎？

那節課上，探究完成“將已下載的圖片以附件形式發送到指定郵箱”的任務時，我一巡視，果不其然，全班絕大多數學生都在使用QQ 郵箱，可是真正成功登錄的并不多，甚至有同學在埋怨網速太慢，因為是等待著下載QQ。可此時魏小雨周圍正圍著好幾名同學，他貌似很得意，因為他已開始寫新郵件了。檢查收到的作業時，有意找他，卻沒有找到，再看他，臉已經漲紅了，借助遠程監控，找到原因：下好的圖片找不著，看著膜拜的同學紛紛離開另研究視頻幫助去了，他的臉更紅了。一剎那，有讓他吃個教訓的想法，再一想，另尋了位女生給大家演示，看見他專注的眼神我知道我做對了。很快許多同學都成功了，那天我許諾：“以后如果任務完成得又快又好的，我就會留時間上網。”下課前那幾分鐘，當所有人都十分興奮地瀏覽著網頁甚至聊著QQ 的時候，可是在他漲紅的臉上我沒有看到預期的興奮，留給我的是：“（搞不懂）（尷尬）死了，真的很（無語），偶要（崩潰）了！”原來他覺得在同學面前丟面子了。

之后的幾次課結束前5 分鐘，只有完成任務的同學才允許上網，當然也有要求：不裝騰訊QQ 軟件能打開QQ 空間嗎？能給QQ空間上傳一張PS 的生活照嗎？能給空間上傳一首自己DIY 的背景音樂……那期間，他的便利貼中出現頻率較高的QQ 表情已經跳變了：“（發呆）偶是大笨蛋！（弱）偶要（加油）！”受到打擊了，可憐的孩子！

三、我會上網了

教學過程中，我常會結合上課內容或軟件不時的拋出個問題來為難一下他們，一幫學生，自認為會上網就能解決所有問題，每每高調接受“挑戰”，卻多以失敗告終，幾番對陣之后，原以為他們不會強烈要求上網了，卻不想，上課更加認真了，更關注我的演示，魏小雨是名副其實的“領頭羊”：“老師，我有（疑問），我會（加油），我保證?（拳頭）！”“老師，我?（搞定）了！?（齜牙）（得意）哈哈！”便利貼中的QQ 表情越來越少了，知識點越來越多了，問題也越來越多了。

越來越多的學生加入了信息技術QQ 群，共享資料，共同討論，時不時地在群里面出現課內課外的問題：Flash 安裝要序列號怎么辦？照片中多了個外人的背影怎么去掉？我爸手機里的照片怎么轉存到U 盤里呢？誰知道自己的QQ 被盜用過嗎？上次課怎么給視頻加背景音樂的？我媽又同意我上網半小時，真開心！……

幾位學生家長，也是我的同事，向我求證“我家孩子好像比我會的電腦知識還要多是嗎？”“肯定比你們多！”

上學期未，在學校組織的一次學生對教師師德、滿意度等的校內調查的現場，副校長再一次看到了問卷上的QQ 表情：“老師：祝您轉再轉，天天”“老師，送給您，我真的好您！”這次他忍不住了，追問，學生卻一臉興奮地回答“習慣了！”

我也已習慣，每節課后，都不忘要尋一尋那可愛孩子們創作的可愛的表情。