淺談如何進行高中英語高效閱讀教學

張志勇

（河北昌黎第一中學）

良好的英語閱讀能力能夠提高學生的英語能力，且在閱讀能力提升過程中，學生將會形成較好的英語語感，強化對英語材料的理解及對知識的認知，在一定程度上提升了學生英語學習效率。在教學中，教師應注重對學生英語閱讀能力的培養，充分調動學生的積極性，使學生通過閱讀掌握大量詞匯及語法知識，并在生活和學習中，熟練地應用英語知識，提高自身英語交流等綜合能力。

一、現階段，高中英語閱讀教學現狀分析

就目前高中英語閱讀教學的實際情況來看，多數教師在語篇教學時，仍采取單一的教學模式，僅停留在對字、詞及句的傳統教學模式中，忽略對語篇結構的理解，使學生難以有效把握文章整體脈絡，無法深入體會材料內涵，不利于提升閱讀能力，且影響學生發散性思維的培養，特別是隨著知識難度的加深，增加了學生對知識的把握難度。長此以往，勢必會挫傷學生學習的積極性和熱情，在一定程度上阻礙了學生英語綜合能力的提升。

二、構建高效高中英語閱讀教學課堂的有效對策

新課改下，英語閱讀課程的設計不僅限于提高學生閱讀理解能力，更多的是使學生透過閱讀，能夠領略異域文化，認識到各個國家的文化，逐漸培養學生文化意識及世界意識，而且閱讀教學始終是英語教學的主旋律，構建高效閱讀教學課堂，具體可以從以下幾個方面入手。

1.充分調動學生興趣，培養學生自主閱讀習慣

興趣是最好的老師，學生對英語學習產生濃厚的興趣，會主動參與到教學中，配合教師的引導，使閱讀教學達到事半功倍的效果。反之，教學質量及效率將會大打折扣，且不利于學生英語綜合應用能力的培養。為此，充分調動學生興趣是構建高效閱讀課堂的重要前提。教師應憑借自身專業素養及獨特的人格魅力，利用多樣化的教學方式，吸引學生的注意力。如，現代媒體技術的應用，在講解人體器官單詞的過程中，向學生展示圖片，并配合相應的單詞及發音，如head，eye，mouth 等，將抽象、枯燥的單詞轉化為具體、形象的圖片，或者在授課之前，播放一段與閱讀材料相關的電影片段等，吸引學生的注意力。良好的閱讀習慣能夠引導學生自主進行閱讀，教師要明確認識到學生的主體性，并在閱讀教學中突出學生主體位置，通過對閱讀時間及速度的有效把握，使學生能夠享受于閱讀過程中，不斷培養學生的自主閱讀習慣。

2.加強對學生閱讀的有效引導，合理選擇閱讀材料

眾所周知，英語并非母語，缺少良好的語言學習環境，對于提升學生閱讀能力難度較大，單純依靠課堂教學難以實現教學目標。因此，教師應積極將學生閱讀興趣延伸至課外，經常推薦一些英語書籍，如《英語周報》《英語輔導報》等，或者定期組織學生參與一些英語演講比賽等，使學生在閱讀中逐漸提升自身綜合能力，豐富自身知識面。與此同時，教師還應經常與學生交流閱讀心得，了解學生興趣趨向，將學生感興趣的知識滲透到閱讀教學中，調動學生的閱讀熱情。

在閱讀過程中，難免會遇到生詞，但是過多的生詞會挫傷學生的閱讀積極性，因此，教師在選擇閱讀材料時，應立足于學生基礎知識掌握情況及心理特點，合理選擇閱讀材料，并注意選擇多樣化閱讀題材，如說明文、議論文等。教師應鼓勵學生通過查閱詞典或者聯系上下文的方式學習生詞，如，在閱讀中遇到“...fanes”這句話時，其中的fanes 是陌生詞匯，但是可以從前后詞匯判斷其是一種貨幣，并結合法國（France）確定為法郎，通過這種形式，能夠顯著增強學生的自信心，并逐步擴大閱讀領域，拓展學生的知識范圍，同時，使學生在閱讀過程中單詞的掌握量也能夠實現質的飛躍。

3.滲透整體性原則，增強學生對語篇理解能力

語篇理解及整體閱讀作為高中英語閱讀教學的重點，是提升學生閱讀能力的有效手段。文章是由各個有機整體的句子建立在一定聯系基礎上構成的，脫離整個語言環境，學生單獨理解句子的難度較大，且不利于學生對于整個文章中心思想的把握，從根本上來說，是對提升學生閱讀能力的一種阻礙。因此，在英語閱讀教學中，教師要積極滲透整體性原則，強化學生對語篇的理解能力，充分運用自身已掌握的知識對關鍵語言信息的捕捉，從整體上理解文章含義，而后，對文章內關鍵句子成分進行深入分析，最終判斷和掌握作者的態度及價值取向，良好的語篇理解能力是學生成功閱讀的重中之重，教師應認識到培養學生語篇理解能力的重要性。

4.加深對外國文化的認識，努力提升學生跨文化交際意識

高中英語教學內容中涉及很多外國文化及習俗，了解和認識這些知識，能夠幫助學生對英語知識進行理解，從而更好地進行閱讀。如，在學習“IHaveADream”這篇文章時，教師可以在授課之前給學生布置任務，使學生搜集關于美國民族運動相關知識，在課堂教學中，運用英語闡述自己掌握的知識，引入課堂教學，教師帶領學生對文章中涉及的制度、歷史及民族習俗等進行學習，最后領悟作者的真正意圖。在此基礎生，學生不僅能夠充分感受語言及文化學習的重要意義，還能夠實現良好的情感教育，引導學生樹立正確的價值觀及人生觀，逐漸形成跨文化交際意識。

根據上文所述，英語閱讀能力是學生必備能力之一，提高學生閱讀能力的途徑有很多，在英語閱讀教學中，教師應積極轉變傳統觀念，深入研究高中生的心理特點，采取合適的閱讀教學方法，為學生閱讀創建良好的語言環境，并引導學生掌握閱讀技巧，學習大量詞匯及外國文化，培養學生自主閱讀習慣，不斷提高閱讀教學質量及效率，從而為提升聽、說、讀、寫綜合能力奠定堅實的基礎。

王素花.讓趣味與效率齊飛：淺談如何打造高效高中英語閱讀教學環境［J］.英語廣場：學術研究，2013（12）：143-144.