小議初中語文課堂目標教學法

孟憲軍

（吉林省集安市財源鎮中學）

課堂是教學的主陣地，是學生學習語文規律和語文方法的重要場所，充分利用課堂45 分鐘，培養學生聽、說、讀、寫及綜合能力，為課外的延伸和拓展打下堅實的基礎。結合教學實際，小議初中語文課堂目標教學法如下：

一、前提測評，激發情感

1.方法：（1）檢測式：老師口頭或書面出示測試題，以此反饋學習情況。（2）提問式：教師通過所設的問題，質疑導思，調動學生的求知欲。（3）導語激情式：根據課文內容，精心設計導語，激發學生情感，自覺進入學習的最佳狀態。

2.注意問題：本環節根據不同類型、不同文體及不同程度學生靈活掌握，忌千篇一律，生搬硬套；所備的測試題要恰到好處，要與本節內容有密切聯系，占用時間要少，忌喧賓奪主；語言要有真情實感，富于鼓動性和激勵性。

二、展示目標，質疑問難

1.方法：（1）直示法：書寫于白紙或小黑板上展示。（2）引導法：通過引導，質疑問難，讓學生逐條概括。（3）口述法：利用導語內容口述目標。（4）逐條出示法：在教學過程中逐條展示。（5）課后總結法：教學任務完成后共同總結，可以“你學到了什么？”為主題，引導學生總結。

2.注意問題：目標由簡到繁，宜精，簡明扼要；有主有次，體現訓練的全面性。

三、閱讀導學，師點生悟

閱讀導學的基本方法：

1.粗讀課文：采取教師范讀、學生自讀、默讀相結合的方式，目的是概括了解文章內容，達到“觀其大意”，閱讀時要求從整體著手，整體感知，感受文章所表達的大概內容，了解文體及基本結構。通過簡單分析，達到基本目標，培養自學能力。

2.細讀課文：通過仔細閱讀、分析、研究，達到對文章的全面深入理解，對文章的詞、句、段、篇進行深入研究。通過師生的質疑進行討論或講解，理解詞句、篇章的表層意義及其內在含義，表達作用和感情色彩，以及篇、段中的地位與任意理解段所表達的大意，內在結構及其在篇中的地位及作用；理解全篇的主題并把握整體結構與寫作思路。對于不同目標要用不同方法，引導學生質疑，培養學生在文章中的空白處、藝術形象、文章特色等方面進行創新，激發學生的創新意識，培養創新能力。

3.賞讀課文：在理解、體會、認識、評價的基礎上引導學生品味課文，使學生在審美過程中獲得心理滿足，產生情感共鳴，實現語文美化人、德化人的目的，進一步激發興趣，培養自讀能力。

四、達標測評，發展技能

1.方法：字詞檢測；說寫能力的培養；朗讀鑒賞。

2.注意：檢測內容照應目標；要面向全體。

五、反饋矯正，增強動力

1.方法：對于測評中反饋出的帶有共性的問題，要采取方法矯正；分類矯正，根據不同層次的問題，分類矯正；個別矯正，包括課堂和課下輔導。

2.注意問題：方法要靈活；合理安排時間；適當指導點撥，不能為確定答案而講解。

總之，這樣的結構模式，建立了以學生為主體的現代教學思想，有效實現了由教師教向學生學的轉軌。

檀翠芬.淺談初中語文教學目標的確定［J］.新校園：理論版，2011（09）.