初中物理教學中學生自學能力的培養

薛和平

（中陽縣第五中學校）

傳統的初中物理教學模式，主要以教師、書本為中心的“注入式”為主，學生沒有自主參與的權利，自始至終都是以被動者的身份對物理課本知識進行學習和汲取。面對此狀況，身為初中物理教師的我們，就要在向學生傳授知識的同時，注重學生自主學習能力的培養，不僅要讓學生學會，還要讓學生會學，使學生掌握正確的學習方法。

下面筆者就對初中物理教學中學生自學能力的培養方法談兩點個人意見。

一、加強課前預習指導，激發學生的自學熱情

預習的重要性不言而喻。如果學生在課前進行預習，那么在聽課過程中就能做到有的放矢，有選擇性地去聽，注意力會集中在預習時所產生的疑難問題上，學習思路會更加清晰，知識結構會更加條理化。所以，身為初中物理教師的我們，就應加強對學生的課前預習指導，讓學生通過努力自學、勇于探索，對課堂上所要學習的物理知識有初步了解，如此也能激發學生的自學熱情，從而為學生自學能力的培養奠定良好的基礎。

比如，在學習《密度》這節內容時，我就給學生制定了一份預習導學案，具體內容為：1.自學教材，回答以下問題：（1）密度的定義是？（2）密度的公式是？變形公式是？（3）密度的單位是？兩個單位的換算關系是？2.合作探究：（1）物質的質量與體積的比值為什么可以用表示物質的特性之一（密度）？（2）試一試推出兩個密度單位的換算關系。（3）用物理和數學的方法說明，為什么說密度是物質本身的一種特性？3.展示反饋（練習題目）。然后，讓學生以自學的方式，依據這份導學案，對課本內容進行預習。這樣，通過加強課前預習指導，我既使學生對課本內容有了提前熟悉與了解，為本節內容的教授做好了鋪墊，也激發了學生的自學熱情，為學生自學能力的培養奠定了基礎。

二、有效創設問題情境，培養學生的自學能力

問題，是促使學生進行探究的根源，也是學生自學能力形成的基礎條件。所以，在初中物理教學中，我們不要總是將物理知識一講到底，而是在講解過程中依據具體的課本內容向學生提出富有啟發意義的問題，創設一種問題情境，然后讓學生對問題進行自主分析與探究，以此激發學生的自學動機，培養學生的自學能力。

比如，在學習《串聯和并聯》這節內容時，為了讓學生正確掌握串聯、并聯電路的特點，我就給學生列舉了一個他們十分熟悉的例子：聲控燈。當有人走動發出聲音時，電路接通，燈亮；一兩分鐘之后，內部的延時裝置把電路斷開，燈滅。但是，只有天黑之后，燈才會亮，白天不管聲音多大，燈都會無動于衷。講完這個例子，我向學生提出問題“為什么白天不管聲音多大，燈都不會亮？”然后，讓學生對這一問題進行自主思考、自主分析與研究，直到得出合理的問題答案。這樣，我通過給學生創設問題情境，并要求學生以自學的方式進行思考和分析，一方面能夠激發學生的自學動機，培養學生的自學能力，另一方面學生通過自主分析與思考，能夠深入理解和掌握串聯、并聯電路的特點。

總之，自學能力是當今學生所必須具備的一種學習能力和基本素質。身為初中物理教師的我們，一定要依據中學生的認知水平和物理學科特點，選取科學、合理的自學能力培養策略，讓學生不僅學會，還要會學。

王正.提高初中學生物理自學能力之我見［J］.考試周刊，2011（03）.