微課在初中化學教學中的應用管窺

楊永福

（寧夏固原市原州區三營中學）

所謂微課，其實是一種教學方式，這種教學方式起源于美國。微課通過對視頻等多媒體技術加以有效的運用，將教師的教學過程進行記錄，但這種記錄并不是全程的記錄，而是有選擇性的記錄，它只是集中記錄了某一個知識點或者某些重點或者難點，這樣的片段往往更加便于觀看，同時其收效也十分明顯，具有很強的針對性。微課可以對教師的教學設計思路進行反映，同時還能提供給學生與教學內容相關的習題，還可以加強師生之間在線上的互動，促進其交流，是一種非常有用的教學手段。

一、微課能夠對化學中的微觀世界加以直觀的表現

在初中化學中，往往需要向學生講解一些微觀的物質，但是這些微觀的物質老師和學生都無法用肉眼直接觀察到，尤其是對于初次接觸化學的初中生而言，他們的抽象思維還較差，所以，對于這些微觀物質可能不能很好地理解。雖然在課本中有相應的圖片，但是僅僅依靠圖片也無法使得這些微觀物質更為生動，還是不足以加深學生的認識和理解。而對微課動畫加以利用就可以很好地解決這一問題。比如說，在進行滬教版九年級化學第三章《物質構成的奧妙》的講解時，中間涉及構成物質的原子、分子等概念，這些都屬于微觀概念，學生理解起來往往存在困難，所以，教師可以利用微課動畫向學生進行直觀的展示，通過微課動畫，這些微觀的物質可以被放大，使學生可以更加直觀地對其進行觀察，從而有助于學生的理解。

二、微課能夠為學生提供更加安全的實驗素材

實驗是初中化學的一個重要組成部分，離開實驗的化學教學是無法正常開展的。同時，讓學生進行實驗，也有利于培養學生的動手能力，使其對于理論知識的理解更為深刻。但是并不是所有的實驗都是可以由學生來完成的，許多的實驗本身就具有一定的危險性，再加上學生有對于實驗器材不夠熟悉，所以，讓其進行這類實驗很容易出現安全事故，還有一些化學實驗是需要花費很多時間才能完成的，這類的實驗學生也沒有足夠的時間來進行。但是這些實驗又是必不可少的，因為它是教學的一部分。利用微課就可以很好地解決這一問題。以滬教版九年級化學第二章《身邊的化學物質》中的基礎實驗“氧氣的制取”為例，這個實驗具有一定的安全隱患，比如說，學生如果操作不當，可能造成試管炸裂，對于學生的安全有著一定的影響。所以，對于這個實驗學生可以不必親自進行，可以利用微課讓學生來觀看這個實驗的演示，通過演示，一方面可以讓學生了解正確的操作步驟和流程，另一方面也保證了學生的安全。

三、微課通過情境的創設更能夠激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。如果學生沒有對于化學的學習興趣，那么其學習必然是不能收到很好的成效的。在傳統的化學教學中，大部分教師往往都只注重講授知識，而忽略了對于學生興趣的培養，這就使教學往往收不到良好的成效。而且如果學生缺乏學習的興趣，他們學習的積極性也將受到很大的影響。而微課的應用，可以為學生創設出良好的化學學習情境，同時微課可以帶給學生更為直觀的體驗，使其感受到化學的神奇之處，這對于激發學生的學習興趣也是有著極大的幫助的。比如說，在進行滬教版九年級化學第一章《開啟化學之門》的教學時，可以為通過微課為學生展示大量的化學學科成果，同時向他們演示一些化學實驗，這樣可以吸引學生的注意，從一開始就讓學生對化學產生濃厚的興趣。除此之外，微課還可以有效地與書本進行結合，微課可以對書本中的知識進行拓展和延伸，使學生的學習延伸到課外，這樣也能夠有效激發學生的學習興趣。總而言之，要讓學生學好化學，首先得使其對化學產生濃厚的興趣，只有在興趣的推動下，學生才能積極主動地進行學習。

微課在初中化學教學中的作用是不可小覷的，它對于提高學生的課堂效率和調動學生的學習積極性都有著非常重要的意義的，通過微課，學生可以對化學知識進行更好的掌握，同時微課的運用也在很大程度上幫助了教師的教學，使得教師的教學活動更加容易開展，更加容易實現教學目標。

［1］王銳環.微課在初中化學教學中的應用芻議［J］.速讀：下旬，2014（12）：281.

［2］嚴曉玲.微課在初中化學教學中的應用［J］.中學生數理化：教與學，2015（09）：43.

［3］張金鳳.淺談微課在初中化學教學中的應用［J］.中國教育技術裝備，2015（11）：40-41.