淺談信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效結(jié)合

劉婷婷

（安徽省六安第二中學(xué)）

在新時(shí)代背景下，信心技術(shù)被廣泛運(yùn)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中。但對于數(shù)學(xué)這門思維性、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科來說，要將信息技術(shù)有效地與數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效果，具有一定的挑戰(zhàn)性。信息技術(shù)是教育行業(yè)發(fā)展的有效推動力，它通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、智能軟件等將教師的授課內(nèi)容更加的生動形象化、直觀化和立體化，較大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用中的手段

1.結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，有選擇性地采用信息技術(shù)手段

高中數(shù)學(xué)是學(xué)生必學(xué)的一門重要學(xué)科，涉及的知識較為復(fù)雜，對學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力和數(shù)學(xué)推導(dǎo)能力要求較高，所以，對于不同知識的運(yùn)用、較難理解的知識應(yīng)采用不同的教學(xué)方法、有效的教學(xué)模式。尤其是教師在采用相關(guān)信息技術(shù)的時(shí)候，應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)課程采用相應(yīng)的教學(xué)方法，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合發(fā)揮更大功效。高中數(shù)學(xué)教學(xué)不像其他學(xué)科那樣過多使用投影資料，其自身具有一定的枯燥性和乏味性，教師在實(shí)際課堂教學(xué)中應(yīng)注意這一點(diǎn)。例如，在教學(xué)幾何知識的過程中，對于一些紛繁復(fù)雜的章節(jié)，教師可以采取制作有趣課件播放的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解、掌握知識，而對于一些重點(diǎn)公式，可以采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過黑板板書的形式呈現(xiàn)給學(xué)生會比較好。

2.切實(shí)落實(shí)信息技術(shù)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)原則的有效整合

信息技術(shù)是新時(shí)代教育過程中的一種新型教學(xué)手段，其在與高中數(shù)學(xué)整合的過程中要結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，遵循一定的相關(guān)原則開展工作。信息技術(shù)的使用能夠帶給學(xué)生很大的幫助，但這種教學(xué)工具始終是輔助教學(xué)的一種手段，教師在使用時(shí)應(yīng)注意不能喧賓奪主，不能將數(shù)學(xué)教學(xué)工作過度依賴于它，如果教師在教學(xué)實(shí)踐中完全依賴信息技術(shù)，不僅會造成學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)的不明確、知識學(xué)習(xí)的混亂，還會在一定程度上加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)將信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相結(jié)合，讓兩者相互促進(jìn)，相互完善，彌補(bǔ)不足。教學(xué)本身就是教與學(xué)的一個(gè)相互依賴的過程，這需要教師科學(xué)、合理、有效地利用現(xiàn)代信息技術(shù)增強(qiáng)與學(xué)生間的交流、互動，從而使信息交流的通暢性得到相應(yīng)的保障。

二、信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.通過多媒體輔助課堂教學(xué)

隨著新課改的不斷推進(jìn)，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域得到廣泛的使用。多媒體教學(xué)是新時(shí)代教學(xué)的一種新型教學(xué)模式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的理解能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生有效建立連貫性思維模式，促進(jìn)學(xué)生知識體系的形成。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師往往使用的是黑板教學(xué)，教師通過在黑板上將知識呈現(xiàn)給學(xué)生，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能很好地將抽象的數(shù)學(xué)觀念變得更加直觀化、生動化。例如，在教授基本初等函數(shù)時(shí)，教師只能通過黑板教學(xué)提供一些函數(shù)圖象，或是使用描點(diǎn)法畫出這些圖象的大致圖形，這樣不但不利于學(xué)生準(zhǔn)確地理解函數(shù)的性質(zhì)特征，而且函數(shù)圖象的準(zhǔn)確性和精確度都不高。然而教師在授課時(shí)科學(xué)、有效地利用多媒體具有的優(yōu)勢，可以將具體的函數(shù)模式與數(shù)據(jù)結(jié)合，繪制各類函數(shù)圖象。但需要注意的是，不能過于依賴多媒體技術(shù)的運(yùn)用，要把握住課堂主體，多媒體教學(xué)只能幫助學(xué)生理解抽象知識的內(nèi)涵，不能從根本上幫助學(xué)生自主思考。

2.通過信息技術(shù)對多媒體進(jìn)行探究式教學(xué)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S模式，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力，并使學(xué)生能夠很好地將這些思維能力有效運(yùn)用到實(shí)踐中。在多媒體信息技術(shù)不斷發(fā)展、不斷普及的大環(huán)境下，要結(jié)合課標(biāo)要求，重視課堂主體，以學(xué)生為中心，增強(qiáng)師生間的相互交流，有效提升學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力。現(xiàn)代多媒體教學(xué)原則提倡的是多媒體技術(shù)教育要與課程內(nèi)容有機(jī)整合，利于學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)的本質(zhì)。教育改革下的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為課堂教學(xué)主體，充分發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新思維能力，而學(xué)生通過對信息軟件的應(yīng)用，能有效幫助學(xué)生更好地鍛煉自我思維的靈活性，提升自主學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效結(jié)合能使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)本質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率，但同時(shí)需要教師在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中對具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)手段的選擇。

金海燕.淺談信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014（12）：3.