淺談高中生物新課程三維目標的三維層次結構劃分

楊再杏

（中南大學第一附屬中學）

與新課程理念相比較，傳統教學理念存在著許多不足之處。因此，教師要轉變自身的教學觀念，抓住教學靈魂，在合理劃分新課程三維目標的三維層次結構之基礎上，將其具體落實到教學實踐活動中，讓學生能夠遨游在知識的海洋中。

一、知識與技能

依據當前的新課程標準，在三維目標中，“知識與技能”目標被放在了第一位，也就是最重要的位置，這樣做不僅是對半個世紀以來“雙基”在我國基礎教學工作中所產生的積極影響的肯定，也是對以后“雙基”仍然會在我國基礎教學工作中產生積極作用的肯定。“知識與技能”這一目標中要依據學生接受知識從低向高的方向來將其分為以下四個層次：了解、理解、應用和綜合。了解知識是指學生從淺層次對知識有了初步的認識；理解知識是指學生在頭腦中對所了解的知識進行理解；應用知識是指學生將自己理解的知識運用到實踐中，以此來檢驗和充實知識。當學生可以靈活運用知識之后，那么學生就要進行最后一個過程，即綜合過程。當學生的水平已經達到了綜合水平的時候，那么學生在學習過程中會有獨到的看法，并且他們能夠尋找出符合自身的解題方法。因此，教師要重視“知識與技能”這一目標，以此提高學生的創造力和自主學習能力，促進學生整體知識與技能水平的提升。

二、過程與方法

三維目標中的“過程與方法”指的是學生自主閱讀、自主探究以及自主實踐的過程，又是學生認知發展、強化思維、提高實踐能力、情感體驗升華的過程。在此過程中學生會尋找到解決問題的方法。在“過程與方法”中，“自主、合作、探究”這一理念起著核心作用。通過貫徹這一理念可以真正打造高效的生物課堂。在過程與方法中，要真正做到教法靈活、創造性地使用教材、學法適用。比如，在講解《組成細胞的化合物——水》這一教學內容的時候，教師要明確本節課的知識點：水是細胞中含量最多的化合物；水在細胞中的存在形式有兩種，即自由水和結合水；自由水含量的多少與細胞的新陳代謝有關。在確定了知識點之后，教師可以將一道高考題作為材料來引導學生回答老師的問題，這樣做讓學生在自主探究中學習到本節課的知識，還培養了學生的發散性思維。

教材使用得是否得當也會影響到課堂的效率。作為一名高中生物教師，其必須要正確理解新教材，剖析新教材的特點，理清思路。同時教師還要加工、調整、活化教材，確保教材能夠呈現出整合性、探究性的特點。

在教學過程中，學法起著非常重要的作用。合適的學法可以讓每位學生都參與到教學活動中，確保學生養成良好的學習習慣。比如，在講解《染色體變異及其應用》這一教學內容的時候，教師可以采用任務情境教學法，通過創設情境，將學生帶入“變異”的現場，通過設計學習任務，引導學生運用動手制作、觀察比較、自主探究、合作交流以及歸納總結等不同的學法來真正掌握本節課的知識。只有保證學法是適用的，那么生物課堂的效率才會得到提高。

三、情感態度與價值觀

在新課程改革的背景下，教師不能將目光停留在學生是否已經掌握了本節課的知識點，而要更加關注學生的情感、學習態度以及價值觀，讓學生能夠始終保持著學習的興趣。在情感、態度與價值觀這一過程中，教師要分析以下幾項內容：學生是否對學習內容充滿了興趣；學生抱著怎樣的態度學習；學生在學習過程中是否投入了情感。情感態度與價值觀這一過程將側重點放在了學生的自我反省上，通過讓學生親身實踐來養成認真的態度以及正確的價值觀念。新課程標準將“情感態度與價值觀”這一目標劃分為以下兩個層次：第一層次，反應；第二層次，領悟。在傳統的教學中，教師往往會采用“滿堂灌”的教學方法讓學生掌握每節課的知識，但是這種教學方法會讓學生處于被動的學習地位，學生無法真正做到舉一反三，久而久之，學生學習的態度會越來越消極。然而新課程卻確立了“情感態度與價值觀”這一目標，旨在讓學生快樂學習，真正做到學以致用。

為了能夠將新課程中的相關規定落實下來，這就要求教師要帶著三維目標走進課堂，依據三維目標落實課堂，對照三維目標反思課堂，用三維目標引領課堂。只有這樣才可以讓學生喜歡上學習，提高學生的學習效率。

［1］楊波.踐行“三維目標” 構建“高效課堂”：基于“三維目標”的高中生物高效課堂構建研究［J］.中學課程資源，2013（12）.

［2］姚林群，郭元祥.新課程三維目標與深度教學：兼談學生情感態度與價值觀的培養［J］.課程·教材·教法，2011（05）.

［3］魏宏聚.新課程三維目標表述方式商榷：依據布魯姆目標分類學的概念分析［J］.教育科學研究，2010（04）.