將高中英語教學變為COSPLAY

王其成

（寧夏石嘴山市大武口光明中學）

將角色扮演教學方法應用于高中英語教學過程中，是不斷提升高中生英語口語等方面綜合能力的最佳手段。通過教師創設的情境，將學生快速帶入情境當中，調動學生的學習興趣，為學生營造一種真實的英語生活環境，從而實現對學生口語表達能力的提升。

一、高中英語角色扮演的分類

英語教學中關于角色扮演的方法有很多，其中包括三大類，完全控制式角色扮演、半控制式角色扮演以及自由式角色扮演。完全控制式具體指的是教師會事先將情景設置中的相關環節都預先排練好，包括表情、動作、語言等等。這樣的角色扮演對于學生來說相對壓力會降低一些，教師只是通過已有的知識檢查學生的掌握程度，也使得情境設置得進行更加順利；而半控制式角色扮演是指教師在設置情境教學過程中，事先只是設置好情境的大致綱，內容圍繞著大綱展開，或者教師給學生部分提示，學生根據提示進行臨場發揮。這相對于控制式角色扮演就提高了一定的難度，通過學生回答的內容可以了解學生的外語掌握情況，在一定程度上可以刺激學生對英語口語能力的掌握，促使學生奮發圖強；自由式角色扮演更強于前兩種，靈活性更強一些，學生可以進行自由發揮，對情境任務進行自我表演效果添加，可以是搜集資料、自我創造等等。在實踐教學過程中，學生自主表達自身想法，作為起到引導作用的教師來說應引導學生，不斷培養學生潛力，提高英語語言溝通能力。

二、高中英語教學如何變成COSPLAY 秀

1.角色扮演在寫作方面的應用

英語教學過程中，除了培養學生的口語表達能力之外，還要培養學生的英語寫作能力。傳統寫作教學其實很簡單，教師設定好題目，將題目進行簡單的講解之后，就組織學生進行文章的構造與寫作。這種傳統的教學理念嚴重限制了學生的思想，而現代化教學觀念中，需要教師為學生創造獨立的創作空間，有利于學生的自主學習，角色扮演方法使得學生的學習興趣被調動起來，英語學習變得更加簡單。學生根據教師設定的情境進行模擬，前期針對相關資料進行查閱，對不懂的地方通過翻閱資料加以掌握，然后根據教學大綱編寫自己的劇本，再表演出來。在創作過程中，不斷地融入學生自己的觀點和想法，對于英語寫作能力具有巨大的推動作用。在培養學生良好自主學習習慣的同時，也發揮了學生的主體性，使得學生的寫作能力得到一定程度的提高。

2.角色扮演在口語方面的應用

英語作為一門語言學科，是為了培養學生具備與外界建立一種有效的溝通交流的渠道。英語的學習主要在于培養學生的口語表達能力，使得學生與外國人沒有語言上的障礙。英語知識的學習不僅是教會學生聽懂英語，還要學會如何將自己想要表達的內容傳達給外國人，否則學生們只能聽懂，卻表達不出來。教師將學生們進行分組，結合學生的具體情況以及教學內容的特殊性設置相關情境，結合學生的具體表現加以指導，解決學生各項操作困難及問題，進一步提升高中生的英語口語表達能力。

3.角色扮演在聽力方面的應用

在英語教學過程中，傳統的英語聽力教學都使用聽磁帶、聽力書等聽力教學訓練的習題。相對于傳統教學，角色扮演的應用聽力的培養具有一定的推動作用，比如與英文相關的影視了。英文影視劇實現了對學生學習興趣的調動，學生的參與力度不斷提升，自然而然就掌握了英語教學內容。在觀看過程中，教師也可以進行分組觀看和討論，學生對不同的角色進行熟悉和掌握，使得學生更加了解教學內容，從而提高了學生的英語聽力。

綜上所述，角色扮演教學方法應用在英語課堂上，對提升學生英語學習能力具有重大的推動作用，而且角色扮演貫穿于英語教學過程的始末，語法練習、詞匯講解等都會出現在高中教學大綱中，角色扮演在我國英語教學中發揮著重大作用。

王波.合作學習在農村高中英語教學中的研究［D］.山東師范大學，2013.