讓學生動起來！
——音樂唱歌課的動感教學

張中任

（河北省滄州市南皮縣寨子中學）

動，是學生的天性，在音樂歌唱教學中，教師要引導學生動腦、動口、動手，以身體律動來學習歌曲。引導學生喜歡學習音樂，加深對作品的理解，充分挖掘其所蘊含的音樂美，讓學生在動的過程中獲得審美的愉悅，達到我們對其美育的目的。以下是我在歌曲教學中幾個環節的嘗試、心得和拙見。

一、讓學生動腦動口做好導課

導課要突出學生的角色，讓他們多動動，啟迪感染他們，讓學生在繁瑣的定理，難懂的古文之后有一個良好的心境，心情舒暢地去學習音樂，激發他們的興趣，使“要他學”變成“他要學”。

1.動口談經歷，導入新課

對于現代初中生來說，已經經歷了一些事，有了一點點的人生閱歷，當學習涉及此類歌曲作品時，先啟迪他們談談經歷或感受，能夠很好地入境。例如，我在初一年級教唱《每當我走過老師的窗前》時，先讓學生談談為什么說老師是春蠶，紅燭?你記憶中最愛戴的老師是誰？學生思緒聯翩，踴躍講述著自己心目中的好老師……全班都沉浸在對老師的敬慕中，我趕緊接著導入新課，于是學生的注意力被自然地吸引到教學中來。

2.動腦猜謎語導入新課

謎語對于學生具有極強的吸引力，我認為我省雄縣的高麗紅老師在教唱《摘草莓》時運用得比較好，他先用神秘的目光，形象的動作下，出示謎語：“渾身是刺不扎手，紅紅衣裳身上穿，酸酸甜甜味道鮮。”學生的目光和思維緊隨著老師的語言而波動，到老師說出打一種水果時，學生立刻舉起手說，猜出了謎底——草莓。這時她抓住了學生的心理，出示課題《摘草莓》，激發了學生的學習興趣。

二、動口學習歌曲的簡譜歌詞

音樂課中學生識譜唱譜能力的培養是一個難題，我在處理這一環節時，先引導他們“聽”，通過對作品整體形象的感受，完成初步的感性認識，在記憶的基礎上，感知并辨別歌曲的旋律，我在琴上反復彈奏讓學生聽，并用“啦”“嗚”等對旋律進行模仿哼唱，俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。”實踐證明，一首歌曲學生只需模唱二至三遍就能大致掌握歌曲的曲調了，再學習簡譜就相當簡單了。

在掌握了樂譜學詞的時候，我采用了兩種方法指導學生自學：（1）指導同桌之間一人先唱譜，一人學詞。唱詞的同學仔細傾聽對照譜的特點，根據譜學唱歌詞，而唱譜的同學又通過對詞的傾聽、判斷和鑒別，對歌詞有一個初步的認識和體驗，為自己學詞奠定基礎。（2）指導學生分組齊唱，一組唱譜，要求做到唱準、唱穩、唱狠。另一組輕聲跟唱歌詞，唱的同時要注意傾聽旋律中的節奏，音符的音高，做到詞譜的統一。接著互換分工，最后齊唱歌詞，三遍下來學生都能掌握歌曲詞的演唱了。用這兩種方法學習歌詞，我常常看到學生的目光中閃耀著興奮和收獲的喜悅，我認為這是一種不錯的方法。

三、動身體理解音樂作品

1.用耳朵傾聽理解音樂作品

引導學生靜靜地聆聽范唱，利用聽覺去理解和感受音樂，例如，初一教唱《拾稻穗的小姑娘》時，通過傾聽范唱，讓他們注意歌曲的力度、速度，想想這群豐收不忘節儉的小姑娘，手挽小竹筐，赤腳走在田埂上忙著拾稻穗的情景。然后再次傾聽，讓學生體會歌曲中的小姑娘豐收了喜悅的情緒。為表現“音樂與勞動息息相關，美在我們的生活中”奠定基礎。

2.動身體，理解作品

在學習一些敘事歌曲、進行曲時，讓學生演一演、動一動，讓他們在身體律動中體會理解歌曲，例如，我在教唱《送別》時，學生在掌握曲調歌詞后，我讓學生表演再現歌曲所表現的情景，學生的思緒隨著解說有感染力地敘述，被引入到歌曲的情景中，表現“惜別”時，有的學生端起虛擬的酒杯唱道：“朋友你今天就要遠走，干了這杯酒……”另一個學生唱道：“舉起這杯酒，往事涌上心頭……”學生大膽想象，踴躍表現，再現歌曲的情景，收到了很好的效果。再如，教唱《打靶歸來》時，讓學生跟著歌曲的節奏挺胸抬頭邊踏步走邊唱，讓學生在身體的律動中體會戰士們那種自豪、喜悅的心情。

總之，在歌曲教學中要巧妙地引導學生多動動，以動帶動學生的想象力和思維，發揮音樂教育的特殊功能，培養學生對音樂的興趣，提高音樂文化修養，豐富情感體驗。

以上是我的幾點嘗試、心得和拙見，希望得到同行老師們的批評和指正。

宋瓊.“動感”音樂課堂教學的設計與實踐途徑［J］.青春歲月，2011（16）.