如何指導高中生英語寫作

龔曉莉

（江西省南城一中）

表達是重要的語言能力，也是考查英語學習進度的重要指標。然而，許多一線英語教師都會發現學生普遍抱怨英語寫作難以提高，究其原因，一方面，是基礎詞匯和語句掌握不牢固，手不能寫心；另一方面，是沒有掌握寫作技巧，未能恰當地運用學習的語句進行表達和交流。這就反映出我們英語教學的漏洞，需要我們結合學生的具體問題進行有針對性的系統引導，只有這樣，才能讓學生在積累語言要素的同時，提高表達技巧，從而全面提升寫作技能。鑒于此，我們結合一線教學實踐對怎樣提升高中英語寫作進行分析與討論。

一、積累詞匯，厚積薄發

詞匯是構成表達語句的基本因素，也是我們英語寫作最基本的積累工作。英語教學中，我們會發現許多學生在寫作過程中因為缺乏必要的詞匯積累，所以出現寫作繞彎的情況，這就讓英語表達大打折扣。還有的學生對詞匯運用技巧沒有把握好，尤其是一些轉折連詞，如果運用不好，甚至會讓語意南轅北轍。所以要想提高英語寫作，善于運用豐富的短語和詞匯來為文章增光添色是必不可少的。

比如，表時間順序的：firstly，secondly，finally，atlast；表對稱關系的：for one thing，for another；on one hand，on the other hand；表轉換關系的：but，on the contrary 等。有時還可以引用一些諺語：As a proverb says，“where there is a will，there is a way.”/No pains,no gains./Every coin has two sides。同時，我們還要結合語境，注意訓練學生辨別同意短語在不同語句中的優勢和妙用。比如，用I’d like to 代替I want to，用be fond of 代替like，用In my view... 代替I think that...，用eventually 代替finally 等。平時也要注意積累一些關聯詞，這些都是寫作中的亮點。

二、創造環境，拓展閱讀

英語作為一門外來語，缺乏必要的語言環境，所以要想提升學生的寫作能力，就要創造必要的語言環境，通過閱讀拓展信息輸入。例如，讓學生養成口語交流的好習慣，可以通過定時播放英語廣播，開展經常性的英語演講比賽等活動，激發學生的語言表達能力，讓學生最大限度地接觸英語表達，在潛移默化中形成語言技巧。閱讀是信息的輸入，我們要鼓勵學生以教材學習為藍本，引導學生進行表達。例如，在教學Unit 1 Friendship 時，我們可以挖掘教材中的巧妙表達方式，通過問答的形式讓學生掌握新學的詞匯和問答技巧：（1）What’s the main idea of the whole passage.（2）How many parts dose the passage consist of？以問題為引導，能激發學生用英語進行思考、討論和交流，然后鼓勵他們將自己的思路表達出來，久而久之就能養成良好的表達習慣，為寫作教學奠定基礎。

三、任務驅動，寫作實踐

學生是學習的主體，我們只有激活學生的主觀能動性，才能真正讓他們重視英語寫作學習。為此，我們可以結合學生的認知規律設定比較感興趣的話題，引導和啟發學生進行自主表達。在不同學習階段，我們可以結合認知進度設定不同的寫作任務，有針對地驅動學生參與寫作實踐：高一和高二學段是為了讓學生能夠形成寫作方法，能夠完成基本的寫作任務；高三階段則是注重寫作思維的點撥，讓學生“悟”規律，明寫法，會創新。這樣制訂明確的寫作任務計劃，就能讓學生明確怎樣提升自己的表達能力，便于他們主動討論寫作內容和主題，制訂寫作計劃，搜集有關寫作信息，構思寫作內容。例如，在學習高一下冊Great Women 這一單元時，筆者讓學生就my view on women 寫作文。學生各抒己見，制訂了相關計劃。而在具體的執行過程中，有的學生為了保證表達手法，就寫了作文題目My mother，這樣的設置就是不符合制訂的計劃，教師要及時糾正。檢查環節的設計就是為了通過監督保證讓學生重視寫作。

本文是筆者聯系多年的高中英語教學對怎樣從基本的積累和訓練指導學生提升寫作能力的幾點建議。總之，寫作是英語學習的最高要求，需要我們指導學生從基本的詞匯和短語積累做起，然后通過閱讀訓練語感，通過寫作實踐提升能力，只有這樣才能讓學生的英語表達和寫作能力得到切實的提高和鍛煉。

［1］尹小娣.如何提高高中生的英語寫作水平［J］.中學英語園地，2012（19）.

［2］孟艷.如何幫助學生提高英語寫作水平［J］.考試周刊，2011（54）.