談提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的策略

內(nèi)蒙古自治區(qū)警官學(xué)校 潘云蘭

當(dāng)前英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在著很多的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)主要是以教師的講解為主，課時(shí)設(shè)置有限，即使是涉及英語(yǔ)高考的聽力課時(shí)設(shè)計(jì)也不能達(dá)到理想要求。教學(xué)側(cè)重點(diǎn)是語(yǔ)言本身的知識(shí)傳授，教師將內(nèi)容講解完畢，就是習(xí)題演練，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)自由發(fā)揮，盡情使用英語(yǔ)進(jìn)行交流。

一、英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)忽略語(yǔ)言的得體性

在什么樣的場(chǎng)合就要使用什么樣的語(yǔ)言，相同的語(yǔ)言在不同的環(huán)境下使用就可能會(huì)有不同的意思，尤其是還有我們常說(shuō)的忌諱，錯(cuò)誤地使用語(yǔ)言也許就會(huì)引來(lái)不必要的誤會(huì)。我們要重視文化對(duì)語(yǔ)言的影響，尤其是英美國(guó)家和我們國(guó)家的傳統(tǒng)習(xí)俗有很多不一樣的地方?？谡Z(yǔ)教學(xué)中不僅要掌握語(yǔ)言形式，還要了解其社會(huì)功能。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)忽略了非語(yǔ)言工具的運(yùn)用，英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)階段主要是以教師講解為主，是語(yǔ)言和語(yǔ)言之間的交流，而忽略了非語(yǔ)言工具的運(yùn)用。

二、英語(yǔ)教學(xué)要注意合理地利用多媒體、與內(nèi)容相關(guān)的圖冊(cè)等一些非語(yǔ)言工具

非語(yǔ)言工具更加的形象和具體，能夠讓學(xué)生感覺更加的真實(shí)，而不是學(xué)習(xí)的都是一種抽象的單詞而無(wú)法記憶的感覺。尤其是對(duì)于一些時(shí)代差距較大或者生活環(huán)境差距較大的文章的學(xué)習(xí)，一定要結(jié)合非語(yǔ)言工具的運(yùn)用，以提升學(xué)生的記憶力和學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中忽略了身體語(yǔ)言的運(yùn)用在現(xiàn)階段的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，往往只強(qiáng)調(diào)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，而忽視了身體語(yǔ)言（姿勢(shì)、手勢(shì)、臉部表情）的重要作用。

三、提升英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)水平的策略，分析明確英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)

英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，形成基本的跨文化交際能力，為以后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？谡Z(yǔ)的教學(xué)應(yīng)更加重視交際能力的培養(yǎng)，而不單單是為了一個(gè)好的分?jǐn)?shù)，上個(gè)好的大學(xué)，有個(gè)好的工作?，F(xiàn)階段英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生處于一種非常被動(dòng)的局面，學(xué)習(xí)的興趣不高，有的甚至只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。要提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，就要提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、討論、合作和探究等方式，發(fā)展綜合語(yǔ)言技能。

目前，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問題很大程度上是受到應(yīng)試教育的影響，是對(duì)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不清、教學(xué)方式落后造成的。要改變這種情況，就要加大對(duì)教師培訓(xùn)。