淺析職業教育中機電一體化專業教學改革

任學兵 范天中 楊 帆

（寧夏回族自治區平羅縣職業教育中心）

電工類課程是機電一體化專業必修的理論性和實踐性均非常強的專業課程，不僅要求學生充分掌握電工理論知識和技術，還要從中培養學生的綜合應用實踐動手能力。實踐操作是職業教育中的核心重點，要求學生能夠將所學的知識與生產實際緊密聯系起來，通過不斷的知識充實和實踐操作能力的提高，使自己能夠滿足生產技術崗位人才的要求，從而在畢業后能夠快速地融入工作團隊，成為生產一線的技術核心力量。因此，合理的理論與實踐相結合的教學模式就顯得十分重要。

一、補充“雙資型”師資力量

教師是教學過程中的核心。教師水平的高低及對“雙證”型教學模式的理解，直接影響到理論與實踐相結合的教學改革的成敗，因此在對機電一體化專業進行機電類課程教師配備時，應該充分考慮到教師理論與實踐聯系的水平。理論與實踐教學相并重的“雙證”型教學模式對教師的綜合技能水平提出了相當高的要求，教師既要在專業中有豐富的理論知識，同時還要有嫻熟的分析問題和解決問題的實踐操作技能。隨著學生人數的增多，職業教育師資力量無論在數量方面，還是在綜合技能素質方面都不能滿足社會專業技能人才培養的需求，尤其是教師自身的實踐工作經驗方面，存在明顯的一線生產及管理經驗方面的欠缺，導致實際教學過程中理論與實際“脫軌”嚴重，不僅不能保證教學質量，同時使學生在實踐動手操作能力沒有得到有效提高，很難快速地適應工作需求。

二、改善實踐教學硬件條件

隨著現代企業規模的不斷擴大，高素質、高技能人才的需求也越來越多，這就要求職業院校機電一體化專業畢業生在進入企業前，為了更快融入一線工作中發揮自我的實際工作能力，不僅要具有扎實的理論基礎，還應有高超、嫻熟的分析問題、實踐操作能力。

1.增加實驗室授課內容

在傳統教學過程中，最容易出現的是理論與實物不同步的情況，為了讓學生對理論有充分的理解，通過實際問題的理論知識、實物聯系、安裝調試等步驟來充分理解和接受理論，不僅不容易忘記，還可以促進學生形成理論分析與實際應用的邏輯思維。同時，在教學實踐環節中，學生可以通過自我動手連線、參數設置、調試等環節，不僅牢固地掌握課程理論知識，還能鍛煉他們的實踐動手能力，為“雙證”的考試打好基礎。

2.充實實驗內容

隨著技術的不斷發展，電機的控制方式也發生了較大的變化，由原來的繼電控制變成了變頻調速控制。因此，在設置實驗內容時，應該充分結合現代控制技術水平，將實驗內容進行相應的更換和充實，保證實驗教學內容與社會需求同步。同時，對于實驗內容應該采取由原來的一個點轉換為一條線的教學方式，通過一個具體的應用工程的各部分內容的分解實驗相結合，完成一項具體工程的實際操作，使學生從設備選型、設備布置、綜合布線、程序調試等多個環節了解實踐工程的具體工況特性，提高學生的綜合思考能力，為其步入社會打下良好的基礎。

3.提供開放性實驗室

在教學的同時，要充分發揮實驗工程應用資源，通過企業與學校間的技術配合，提供一些實際工程改造、設計內容，在“雙資”型教師的理論和實踐操作的指導下，充分發揮學生的自我創新能力，利用開放性實驗室，完成某些項目內容的設計和改造工作，通過不同方案間的評比，讓學生自我分析和判斷方案間的優缺點，讓學生從實際生產角度出發，提高自我實際生產的分析、思考和動手能力，更加清晰地了解企業生產的系統流程及各部分的重點和難點。

三、改革課程考試方法

傳統的職業教學測評考核過程中，通常采用標準化的閉卷考試方式，通過考卷成績分數的高低來分析學生的綜合能力。

新形勢下，要以國家職業教育技能達標為基準，結合“雙資”型教師的引進，形成以“雙證”為目的的職業教育模式，按照“能力本位”的教育思想，從實際工程應用角度入手，培養學生的理論及實踐處理能力。在學院內部定期舉行電工考試培訓及模擬考試，并按照電工從業基本要求，讓學生形成良好的操作規范和操作技能，以快速地適應工作崗位，為企業提供一流的一線生產骨干。

在機電一體化專業職業技術教學過程中，不僅要讓學生通過圓滿的學業獲得畢業證，同時還要通過各類改革措施，提高學生分析問題及解決問題的能力，使學生能夠在掌握本專業基礎知識的同時，不斷提高自己的實踐技能，從而由原來的畢業證轉化為“雙證”教學模式，為企業提供能夠快速適應企業生產發展的綜合型人才。

邵慧彬.淺談高等職業教育中的“機電一體化”教學改革［J］.中國科技博覽，2009（27）.