景觀設計專業計算機輔助設計課程改革研究——以廣西藝術學院景觀設計專業為例

李 春

（廣西藝術學院建筑藝術學院）

一、景觀設計專業計算機輔助設計教學概況

開設景觀設計專業的本科院校主要集中在藝術類、農林類、建筑類院校以及綜合性大學等四大主要類型高校。從開設該專業院校的類型即可看出，景觀設計專業具有藝、文、農、工等多學科交叉的特點，因此需注重學生跨學科綜合能力的培養。這四大類型的院校在景觀專業計算機輔助設計課程設置上均有著自身的特色。目前，藝術院校的景觀設計專業大多數是在環境藝術設計的基礎上建立的，根據藝術院校學科背景特色，大多開設了以設計軟件為主的計算機輔助設計課程，且主要集中在二年級進行教學。

二、改革的措施

1.將原來單獨分開授課的設計軟件課程改為系列設計軟件綜合授課課程

現有的針對景觀設計專業的計算機輔助設計教學中，AutoCAD、SketchUP、3ds Max 大多為分課程單獨設置。但實踐證明，以往花費大量時間完整講授某一軟件的授課方法并不可取，這不僅無形中加大了學生的學習量，還浪費了更多的時間讓學生去學習一些極少用甚至以后從來都不會用到的功能，而且有的功能命令會讓學生感到相當枯燥以及難理解。

通過系列軟件課程的整體教學，有利于學生從宏觀上了解景觀設計專業的過程，并能從微觀上熟練掌握各設計階段通過計算機輔助設計能達到的設計成果，使學生能在以后的實際工程項目設計中做到合理安排，提高工作效率和設計水平。

2.注重借助計算機輔助設計進行創意能力的培養

通過計算機輔助設計平臺，將為學生在平面構成、基礎造型、色彩搭配等能力的培養上提供更豐富、更快捷的創意方案。再結合三維制圖等軟件，逐步培養學生在景觀設計中的平面布局、硬景的空間造型及材質搭配、軟景的植物選型及色彩搭配等方面的綜合能力，使得設計軟件不僅僅是純粹的設計工具，更是觸發無限創意思維的源泉，讓學生的創意更加完善、合理、快速地表達出來，實現人機合一的最佳工作狀態。

3.通過引入實際景觀工程將計算機輔助設計融入專業主干課程教學

在對系列設計軟件進行綜合授課的基礎上，尤其是在二、三年級的專業主干課程中，應通過引入社會的實際景觀項目，結合項目的實際情況，將計算機輔助設計融入專業主干課程教學。二、三年級的專業主干課程大致包括諸如城市景觀藝術設計、住宅區景觀設計、景觀設施設計等整體或專項的景觀空間課程，這有利于學生在之前對設計軟件學習的基礎上，進行實際的設計實踐操作。通過實際的項目工程，讓學生深入項目基地考察，更直觀地理解如何將實際情況通過設計軟件轉換表達出來。這將極大地提高學生關于計算機輔助設計的學習興趣，并能避免“紙上談兵”的尷尬境地，將虛擬空間與現實場地互動結合，通過這兩者之間信息的不斷反饋和整合，達到最優化的設計效果。學生在老師引導下，可以逐漸熟悉不同設計階段計算機輔助設計介入的深度，以及在實際的工程問題中如何通過計算機輔助設計快速解決設計問題。

4.探索校企合作培養模式，保持與市場需求同步，關注業界新動態

針對設計市場的需求，與設計企業及社會發展進行互動，積極探索與設計企業進行校企聯合培養的思路。設計企業處于設計生產的第一線，為了提高設計的效率，隨時保持與計算機輔助設計最新動態的緊密聯系。建立校企聯合培養基地可讓學生深入基地進行更多的實踐訓練，更直接地與項目接觸，這樣能更快速直觀地提升學生的計算機輔助學習效率。

此外，授課教師及相關人員需了解計算機輔助設計行業動態，及時更新。尤其是在大數據時代的背景下，高效率、最優化的設計軟件對于學生而言無疑是最好的設計助手。

總之，通過這些改革措施，積極探索并促進計算機輔助設計在景觀設計專業的基礎應用中的課程改革研究，使學生在具有一定的理論基礎及較好的藝術修養、較為扎實的手繪表達技能的前提下，同時具備較強的計算機輔助設計操作能力，促使學生從前期方案的理念構思到項目的設計成果表達均有著較為系統和全面的認識，為將來從事設計工作提供強有力的技能保障，充分發揮學生在地方經濟建設中的貢獻能力。

［1］施俊天.從三維開始設計：計算機三維形態生成在風景園林空間設施方案設計構思中的影響［A］.中國風景園林教育大會論文集［C］，2006（9）.

［2］胡海輝.園林計算機輔助設計課程教學初探［J］.東北農業大學學報，2005（08）.