關于高中數學教學中的“問題情境”創設要點分析

李雙江

（甘肅省秦安縣第二中學）

·編輯 薄躍華

目前，高中數學教學也在不斷融入各種各樣新的教學理念，有效地促進了數學教學質量的提高。但是，對于高中學生來說，數學教學還有很大的提升空間，還需要我們更加深入地對其進行改革創新，這樣才能滿足社會對高中學生的要求，才能不斷提高學生的數學學習能力。我們可以改革傳統的、不科學的數學教學理念，把“問題情境”創設的觀念融入課堂中，并且改變“滿堂灌”“填鴨式”的教學方式，盡可能地為學生提供自主的機會，讓學生在學習的過程中體會到學習數學的樂趣，并找到自身的不足，才能有效地提高自己的學習成績。只有不斷地對高中數學教學進行改革創新，才能順應時代的發展，提高高中數學教學質量。

一、高中數學教學過程中存在的問題

1.數學教師的專業水平不高

如今，由于社會風氣存在的問題，許多高中學的招聘工作都不到位，導致有許多資歷以及能力不夠的老師都進入高校魚目混珠，這些老師的加入勢必會影響到高中數學的教育質量。其次，由于進入高中的數學老師基本沒有壓力，所以，他們不會持續專心地去學習數學，去研究數學，導致數學老師的專業水平能力一直都處于一個瓶頸，無法提升。

2.教學與實際脫離

其實，現在很多高中的數學教學已經脫離了實際，老師只注重培養學生的理論知識，培養他們的做題能力，而不鍛煉他們的實際運用能力，導致學生在實際運用中根本無法達到教學的預期效果。

3.教學方式傳統單一

現在大部分高中數學教學方式都非常傳統單一，我們都清楚，每個學生的基礎、能力以及接受領悟能力都是不同的，我們需要利用不同的教學方式對學生進行因材施教。但是，現在許多高中學校都是在使用單一的教學方式來進行教學，無論怎樣的教學體制、專業建設，不管學生基礎如何，老師都只是用一種教學方式進行教學，這樣的教學注定是失敗的。這樣的教學方式只會導致學生之間的距離越拉越大，也會使很多學生對數學學習失去興趣。

二、高中數學教學中的“問題情境”創設方法

1.創設生活化問題情境

高中生一般都認為數學枯燥乏味，從而對數學厭煩、反感，所以數學成績提不起來。但是，學生對于數學的看法可能存在一些偏見，作為老師，就應該努力提高學生對數學的興趣，所以，老師在創設問題情境時，要盡量生活化，創設學生感興趣、熟悉的生活化問題，以此來吸引學生的注意力，并且借助此來加強數學教學。

2.創設矛盾式問題情境

我們在面對矛盾的時候往往會有一股想要沖破矛盾的勁兒。高中生也一樣，每個人都會有一種心理上的不平衡。老師應該有效利用這一點，努力創設矛盾式問題情境，引發學生心里原有認知和現有認知的矛盾，激發他們心理平衡矛盾的欲望，從而引導他們解決問題，學好數學，進而提高高中數學的教學質量。

3.創設階梯式問題情境

高中數學中問題情境的階梯式創設就是讓學生循序漸進地解決數學問題，比如遇到一個數學難題，老師應該努力分析問題，巧妙地設置階梯式問題情境，由淺到深，讓學生一步一步地深入問題，分析問題，從而解決問題，這就是創設階梯式問題情境的真正意義所在。

4.創設趣味性問題情境

老師在創設問題的同時還要注重問題情境的趣味性。興趣是學習之源，有了興趣，才會有干勁，才能更好地努力，去學數學。老師創設的問題情境應盡可能地選擇一些學生感興趣的材料，這樣，學生自然就會把學習數學當作是一種樂趣而不是一種負擔，從而激發學生學習數學的欲望，自覺、主動地學習數學，進而提高數學的學習能力。

總之，高中數學教學中的“問題情境”創設是高中數學教學中的重要內容之一，相關的教育工作者一定要做好教學改革的工作，結合時代發展對數學的要求以及學生的學習現狀有效地提高高中數學的教學質量。因此，在高中數學教學的過程中，我們要直視一切挑戰，并樂觀對待教學過程中出現的問題，在確保數學教學的師資質量的前提下，為學生提供最適合他們的教學方式，以最大限度地提高學生的學習效率，在學習過程中嚴格要求他們，盡可能地為他們創造實踐鍛煉的機會，達到熟能生巧、事半功倍的效果，從而加強高中數學教學，提高學生的學習能力。

嚴蘇娟.數學教學中問題情境的合理創設［J］.數學學習與研究，2015（04）.