關于初中物理高效課堂的探索與實踐

河北省蔚縣第三中學 王 艷

高效課堂教學實質上就是透過學生單位課堂中知識吸納效率作為基準，配合最合理的時間、經濟、資源進行環境整改，穩定單位學生知識應用意識和現實問題解決能力的手段。

一、配合小組合作學習模式激發學生長久學習熱情

分組探討學習模式是提升初中物理課堂實效價值的最佳適用途徑，其令學生獨立思考和團隊協作意識充分穩固，確保彼此優勢空間得到最大程度的綻放，進而自由應用所學知識進行現實生活問題解決，完成階段教學整改目標。如在講解家庭電費測算內容環節中，教師可以安排全班學生自由劃分五個小組，讓不同小組成員分別對自家電費加以精準計量；之后將自己計算方式對其余成員進行分享交流，從中選取最為簡潔的計算方式；最后委派小組代表加以深度講解，并參與最終評比活動。此類模式在全面調動學生個體對初中物理知識研究熱情前提下，方便教師進行相關內容清晰講解，有助于學生快速掌握關鍵知識點，提升課堂整體規范整改效率。

二、配合多元化情景調動學生長久學習興趣

主要就是課堂之上，教師為了調動學生對初中物理課程感知興趣，巧妙利用實驗操作程序設計、視覺效果強化、生動動作模擬以及情感渲染手段創造出的特殊影響空間，其可以深度避免學生上課注意力不夠集中跡象。

三、生活化教學方式的融入

物理課程實際上是一類與生活現象緊密關聯的趣味性課程，尤其初中物理大部分知識內容都可以利用簡單的器具進行現象演示，提升學生的學習興趣。例如教師在講解光進行直線傳播細節方面，可以運用水杯模擬地球，借助乒乓球模擬成為月亮；之后配合小手電筒作為太陽，進行月食和日食現象演示，這便能很好地演示課程核心內容，方便學生加以消化理解。

綜上所述，初中物理課題高效規范質量調整現實意義重大，需要配合生活化情境設置和分組討論等模式吸納學生個體關注意識，進而為其日后系統知識靈活應用奠定堅實的基礎。