淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的趣味教學(xué)

河北省秦皇島市海港區(qū)和安里小學(xué) 王麗霞

一提起數(shù)學(xué)這門功課，許多小學(xué)生就會覺得枯燥乏味，無外乎一些公式、算式、例題等，好多學(xué)生覺得數(shù)學(xué)是小學(xué)里最難的一門學(xué)科。小學(xué)生好奇、好動，注意力難于集中，自制力差，但是對新鮮事物充滿好奇心。因此，在教學(xué)中，我們就應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這種心理特點，改變教學(xué)模式，補充一些學(xué)生們易于接受的模式輔助教學(xué)，使得枯燥的數(shù)學(xué)課堂生動、有趣起來。例如，通過多媒體輔助教學(xué)、講一些有趣的數(shù)學(xué)故事、做一些小游戲等等，把數(shù)學(xué)知識貫穿其中，學(xué)生易于也樂于接受這些不同模式的教學(xué)方式。

一、運用多媒體教學(xué)，使得課堂更生動、更有趣，使得數(shù)學(xué)知識更簡單、易懂

“興趣是最好的老師”，怎樣調(diào)動起小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識起著至關(guān)重要的作用。一旦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就會喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的欲望和探索精神。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息的傳遞交流形式無外乎語言傳遞、靜態(tài)形象以及掛圖、模型以及板書等，課堂效果不是很理想，而多媒體教學(xué)具有聲形具備、動靜結(jié)合等功能及優(yōu)勢，可以調(diào)動學(xué)生的大腦、眼、口、手等多個器官協(xié)同作用，把學(xué)生聽不懂、老師講不通的內(nèi)容，生動、形象表達出來，學(xué)生更容易接受，大大提高了課堂傳授效果。

例如，在講授《認識圖形》一課時 ，我制作了一些大大小小的圖形，如圓、長方形、正方形 、三角形、梯形等等，再用這些小圖形，組成一些大的畫面 ，讓學(xué)生說出這些畫面像什么，由什么圖形組成，同學(xué)們說有的圖形像大公雞，有的圖形像小貓，或者汽車、輪船等等 ，寓教于樂，在玩樂中學(xué)生們認識了圖形。

再如，在學(xué)習(xí)《認識鐘表》一課時，我利用多媒體制作了一個動態(tài)的鐘面，讓學(xué)生仔細觀察，時針走一格分針走一圈，一小時就是六十分鐘 ；時針指著幾就是幾點，分針指著小格，指著幾就是幾分。在這一課時上，通過多媒體教學(xué)，大大提高了學(xué)生自主探究時間的能力和興趣。

二、講一些輕松愉快的數(shù)學(xué)故事，結(jié)合數(shù)學(xué)知識，學(xué)生在聽故事的同時，就輕松掌握了相關(guān)的數(shù)學(xué)知識

小學(xué)生在幼兒園階段，游戲占主導(dǎo)地位，升入小學(xué)，課堂中同樣需要一些趣味因素，把輕松愉快的小故事貫穿課堂，能增強數(shù)學(xué)課堂的趣味性，歡聲笑語讓師生變得輕松，氣氛變得活躍。

在課堂上我給學(xué)生們講過一個《小熊賣魚》的故事，小熊媽媽生病了，為了掙錢給媽媽看病，小熊每天天不亮就起床下河捕魚，趕早市去市場賣魚。一天，小熊剛擺好魚攤，狐貍、黑狗和老狼就來了，小熊見有顧客光臨，急忙招呼：“買魚嗎？我這魚剛捕來的，新鮮著呢！”狐貍邊翻弄著魚邊問：“這么新鮮的魚多少錢一斤啊？”小熊滿臉堆笑：“便宜了，4元一斤。”老狼搖搖頭：“我老了，牙齒不行了，只想買點魚身。”小熊面露難色：“我把魚身賣給你，那么魚頭、魚尾賣給誰呢？”狐貍甩甩尾巴說：“是呀，這剩下的誰也不愿意買，不過狼大叔牙齒不好，也只能吃點魚肉。這樣吧，我和黑狗牙好，咱們一個買魚頭，一個買魚尾，不就幫了狼大叔，又幫了熊老弟了嗎？”小熊一聽直拍手，但是仍有遲疑：“好倒是好，可價錢怎么定啊？”狐貍眼珠一轉(zhuǎn)答道：“魚身2元1斤 ，魚頭、魚尾都是1元1斤，不正好是4元1斤嗎？”小熊用小樹枝在地上畫了畫，然后一拍大腿：“好，就這么辦。”四人一起動手，不一會兒就把魚頭、魚尾、魚身分好，小熊一過秤，魚身1 5斤3 0元，魚頭7斤7元，魚尾8斤8元，小熊一共收了他們4 5元。老狼、狐貍、黑狗提著魚，飛快地跑進了樹林。

小熊在回家的路上，邊走邊想，我3 0斤的魚，按4元1斤能賣1 2 0元，可現(xiàn)在卻賣了4 5元……小熊左思右想也沒想出來原因，這時候我就請同學(xué)們幫著小熊想一想到底它的賬哪里算錯了？

三、在課堂上引進一些小游戲，創(chuàng)設(shè)問題，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.小學(xué)生年齡小，對于抽象的數(shù)學(xué)知識難以理解，數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)起來就會感到非常吃力、費勁，而游戲教學(xué)法可以把枯燥、乏味的數(shù)學(xué)知識通過游戲設(shè)置，讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)掌握，令數(shù)學(xué)課堂變得生動有趣，使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣盎然，進而取得良好的學(xué)習(xí)效果，并且在游戲中可以鍛煉學(xué)生的意志，使得學(xué)生的聰明才智得以充分發(fā)揮，能大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.游戲教學(xué)法的意義。可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，小學(xué)生正處于身體的生長發(fā)育階段，身體的各個器官還不成熟，尤其是神經(jīng)系統(tǒng)，他們很難做到長時間地集中注意力，集中精力聽課最多不超過2 0分鐘。尤其數(shù)學(xué)知識比較枯燥乏味、抽象難懂，他們就更沒有學(xué)習(xí)的興趣，但是我們改變教學(xué)模式，把游戲?qū)虢虒W(xué)中，就能給孩子們帶來興趣，一些數(shù)學(xué)知識接受起來就輕松愉快很多，打消學(xué)生抵觸情緒。讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)。

3.課堂游戲?qū)嵗?/p>

（1）有一段繩子，用剪刀剪不同的次數(shù)，分別可以得到幾段繩子？

憑空想象，學(xué)生很難理解，我在課堂上讓學(xué)生親自操作，把學(xué)生分成小組，讓每個小組剪斷繩子的次數(shù)分別是1次、2次、3次、4次、5次……每個小組得到繩子的段數(shù)分別是2段、3段、4段、5段、6段，通過總結(jié)，學(xué)生們得到一個結(jié)論：段數(shù)=剪得次數(shù)+1。通過這樣的游戲，讓學(xué)生動手操作，直接突破難點，給學(xué)生帶來了輕松愉快的課堂，讓學(xué)生記憶猶新。

（2）撲克牌游戲：同座位的兩位同學(xué)，每人手里各拿一副撲克牌，按著牌面上 的 數(shù) 字 （規(guī) 定 J、Q、K按 1 1、1 2、1 3算），先按加法算，每人手里抽出一張牌，誰先說出答案，撲克牌歸誰；再按減法算，仍然是先說出答案者獲勝，撲克牌歸勝者。一個時段內(nèi)，最后手中撲克牌多者獲勝。

總之，“好之者不如樂之者”，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，老師只有根據(jù)學(xué)生年齡特點及認知規(guī)律，根據(jù)教學(xué)需要，把枯燥乏味、機械呆板的數(shù)學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楹唵味錆M樂趣的模式，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生成為思維突破的能手。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂只有增強了趣味性，學(xué)生才能熱情高漲，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，進而成為數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的小主人。