交際教學法在大學英語教學中的應用

河北科技大學外國語學院 郭彥芳

近年來，隨著基于計算機和網(wǎng)絡的教學新模式的不斷推行，大學英語教學基本上放棄了傳統(tǒng)的“語法——翻譯”教學法，而采用交際教學法，強調(diào)教學以學生為中心，教師在課上引導學生進行語言交際實踐，使學生在實踐中學習語言、獲取知識，并具備一定的交際能力。

一、交際教學法的特點

與傳統(tǒng)英語教學法不同，交際教學法不僅重視語法水平的培養(yǎng)，而且更重視其他交際能力的培養(yǎng)。在教學中創(chuàng)造接近真實交際的情景并多采用小組活動的形式，通過大量言語交際活動培養(yǎng)運用語言交際的能力，并把課堂交際活動與課外生活中的交際結(jié)合起來，為以后在真實環(huán)境中運用英語打下基礎。所以交際教學法最終目的是讓學生獲得足夠的交際能力。

交際教學法注重語言的運用和恰當性；注重語言活動的流暢和活動的準確性；注重通過語言進行練習并完成交際任務；強調(diào)學生的主動性和相互作用；反映學生差異，注重語言應用的變異。

二、交際教學法的優(yōu)勢和不足

1.交際教學法的優(yōu)勢。

交際教學法以培養(yǎng)學生能運用語言進行交際為目的，引導學生積極參與教師創(chuàng)設的語境中來，在交際中提高英語應用能力。

（1）它有利于激發(fā)學生的學習興趣、主動性和互動性。由于交際法是讓學生在與人交際過程中學習英語，這更能激發(fā)他們的學習興趣和主動參與的意識，體會到成功的樂趣。

（2）它注重學以致用，培養(yǎng)語言的運用能力。交際法強調(diào)以語言交際為原則，讓學生在與人交際過程中學習英語，有助于培養(yǎng)學生語言的運用能力。

（3）它采用以學生為中心和多種教學方式。學生由原來的“配角”變?yōu)椤爸鹘恰保幱诟鼮榉e極、主動的地位。教學過程變雙方或多方交際過程，要重視語言，更要重視非語言表達手段的應用，如動作、體態(tài)和表情等。

2.交際教學法的不足。

（1）語法教學的忽視。交際教學法強調(diào)對英語交際能力的培養(yǎng)，鼓勵學生在情境中積極操練，淡化了語法教學。但詞匯和語法是語言交際的基礎和框架，沒有語法，就不可能達到交際的正常效果。

（2）語言環(huán)境的缺乏。交際教學法的目的是培養(yǎng)學生的英語交際能力，而交際能力的培養(yǎng)需要進行交際的英語環(huán)境。然而，英語的“非母語”限制了用英語交際的自然環(huán)境，使得交際教學法的實施效果不佳。

（3）教學評價體系存在缺陷。目前，考試是教學評價的重要手段。交際教學法強調(diào)英語語言學習重在培養(yǎng)和提高學生的實際運用能力，但是現(xiàn)行的考試制度迫使教師和學生以考試為中心，把以交際能力為目的的教學方式晾在了一邊。盡管大學英語應用能力考試和四、六級考試進行了改革，但離交際教學法的需求還很遠。

三、交際教學法在英語教學中的具體應用

在大學英語教學中，教師要根據(jù)不同的課文內(nèi)容來選擇恰當?shù)慕虒W方法，充分調(diào)動學生的積極性，使學生對課堂感興趣，才能取得良好的教學效果。教師要結(jié)合學生實際，如英語基礎、個性特點、教學條件等，精心設計切實可行的課內(nèi)外交際活動。

1.課堂場景設計。教師要給學生提供真實、豐富、多樣化的情境，如：實際生活情境、想象情境等。使學生在語言情境中感受英語，不只是進行簡單的句型操練。

2.交際范圍的多樣化。如單人、雙人、小組等不同范圍內(nèi)實施英語交際，交際所用語料要多樣化，如笑話、趣聞軼事、歌曲和影視等，使學生獲得更多的鍛煉機會。

3.充分利用第二課堂的作用。良好的課外學習環(huán)境和活動環(huán)境是課內(nèi)交際語言教學的有益補充。

例如，教學《新視野大學英語讀寫教程》第一冊Unit 1“Learning a Foreign Language”時，教師可以讓學生根據(jù)自己英語的學習經(jīng)歷，介紹自己在初中、高中遇到的英語老師，在黑板上列出他們描述自己老師所用的詞匯，比如，kind，patient，positive等等，接著引入課文。讓學生快速閱讀課文，找出課文作者描述自己初中、高中、大學的英語老師的詞匯。利用spot dictation，讓學生對課文有大致了解。學習課文時，要求學生進行課文內(nèi)容的預測，比如學生學習英語經(jīng)歷了初中、高中、大學階段，課文作者又會經(jīng)歷怎樣的英語學習過程呢？然后再讓學生主動地去讀懂課文，尋求正確答案。在這過程中，教師對學生進行引導，讓學生的學習成為教學過程中的重心，真正實現(xiàn)以學生為中心的教學模式。

在運用交際教學法教學的過程中，教師可以從多種方面設計教學活動，比如角色扮演、辯論、討論、復述故事等等。即使是在講授語言點時，也可以運用一些文字游戲、競賽等來調(diào)動學生的積極性，活躍課堂氣氛。把單詞和課文的講解貫穿其中，通過聽、說、讀、寫這幾項技能訓練，讓每一位學生在輕松愉快的活動中學習知識、掌握技能。

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