對高中生心理健康問題進行干預的研究

江蘇省沭陽縣如東高級中學 仲紅紅

一、高中生心理疾患的表征與歸因分析

近年來，高中生心理患疾主要表現為：缺乏愛與溫暖沒安全感、內向、猜忌、孤僻、疑神疑鬼、情緒不穩定，易暴怒，不服從教師管教。表現在行動上有攻擊性、沒有朋友、獨來獨往、給同學起綽號、無來由打架、敲詐等，導致這樣現象的出現是因為社會大環境的多元化發展以及教育的功利性讓學生無法適應或者承受，久之，超出了學生心理承受能力，就產生了心理疾患。

1.從學生角度：任何事物的質變都是量變的積累，學生之所以出現心理問題，這一切都源于在學生成長的過程中沒有及時預防設防，沒有及時進行心理疏導教育。心理疾病和心理異常的學生出現源于長期積累的問題，源于家庭的關愛缺失，源于學校心理健康教育的缺失，校園的心理咨詢室只是一種擺設。試想一下，如果一個學生什么知識都學不會，而要一天八九個小時坐在教室里，而且還要受到紀律規章制度的約束和教師的懲戒，這對他們來說不是一種煎熬嗎？這與勞教所對服刑犯的監管又有什么區別？

2.從教師角度：現在的教師身上的擔子越來越重了，有些教師已經承受不了身上的擔子了，他們是教師也是社會人，也有著社會屬性，因此他們根本分解不了更多的精力給這些邊緣化的學生更多一份愛。

3.從學校角度：雖然目前提出素質教育已經向縱深方向發展，提出創個性化教育，但是目前總體來看，還是成績占主導地位，成績還決定著對孩子的評價。沒有足夠地重視孩子們心理健康教育和疏導。

二、預防和解決學生心理健康疾患的對策

1.逐步建立學生心理健康教育預防機制。

心理健康的問題要早入手，早規范，把心理問題消除在萌芽狀態，防勝于堵。首先學校應該給高中生創建一個和諧的環境 ，一個平等對話的機會，一個溫暖而又有愛心的大家庭。同時，體育教師應該激發自身的正能量，積極引導學生樹立正確的世界觀、人生觀，引導學生規劃人生，制定奮斗目標，并且為之付出永不懈怠的努力，真正做到目標引領人，過程激勵人，評價鼓舞人。

2.對于心理問題的學生運用減法對學生進行疏導，逐步消除學生心理疾患。

對于一些家庭變故、有性格缺陷的學生，家庭學校和社會要三位一體地對孩子進行心理疏導，給其一個安全的空間和環境，在家庭的變故中，家長不能把矛盾和情緒轉化到學生頭上，要讓孩子對家庭有歸屬感，學校教育也應該讓孩子們感受到溫暖，感受到自己是大家庭的一員，感知到教師與同學們并沒有放棄自己，感受到自己的身邊有許多朋友，然后逐漸走出自我封閉的空間。 心理教師要運用所學的知識指導學生心理健康教育，定期開設心理健康講座，給予學生心理健康指導，教師應該用哲學的觀點辨證地去看待問題，心理問題的產生是源于長期缺乏愛的教育，教師和家庭要共同關注，建立家校共同教育機制，對于孩子每取得的一點進步都要給予鼓勵和掌聲。

3.建立心理異常高中生檔案袋。

就像世界上沒有兩片完全一樣的樹葉一樣，每一名學生都有自己的個性心理特征，解決學生的心理問題沒有現成的公式可套用，因此，教師視野要開闊，不僅僅關心學生的成績，更要關注學生的平時，對于性格有缺陷的膽小懦弱的學生要給予更多的關注，要讓陽光照射到每一個角落。同樣，心理教師要加強心理學知識的系統學習與掌握，并且要不斷更新心理學知識，活學活用，特別是對于一些心理異常的學生要建立心理異常學生的成長檔案袋。要跟蹤關注心理異常的學生，對這些心理異常的學生尤其更要下工夫，多花費時間進行個案心理疏導，這樣才能做到有的放矢。

4.發揮體育運動的優勢和魅力去感染學生。

充分發揮體育運動的優勢，體育運動有其獨特的魅力，注重集體力量的發揮，強調合作，強調意志品質的堅定頑強，對于一些性格內向孤僻不善與人交流的學生可以開設運動處方，內向學生可以多參與集體運動項目、注重合作完成運動的項目，易怒型學生要參與些象棋之類的項目，讓學生靜下心來，形成良好的心境。體育教師可以給一些有不良心理傾向的學生開設運動處方，讓學生依照運動處方參與體育運動，逐步克服不良心理傾向。

三、結論與建議

心理健康的問題既是社會問題，也是教育的問題，教育主管部門要重視學生心理健康教育，學校要定期開設心理健康教育講座，多渠道系統化地開展對學生心理健康教育。現代體育教學更要重視學生心理健康教育，心理健康教育貫串課堂教學的始終，因為心理健康教育不僅僅是簡簡單單地說教，是比較抽象的東西，心理問題有一定的隱蔽性，只有這些心理問題通過學生行為表現出來以后，才容易引起教育者的警覺，這就要求教師要依據心理健康的標準，做好甄別的工作，對于有心理疾患的學生對癥下藥，消除心理隱疾。同時讓學生負面的情緒得以釋放。只有這樣，校園方為一方凈土，校園的上空才能是晴朗的天空。