從王國維人生三境界聯想到教學三境界——學講方式下教學相長的思考

江蘇省徐州市第三十六中學附屬小學 史曉文

王國維的“境界說”中，境界之一，昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路；境界之二，衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴；境界之三，眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。王國維用精辟的語句闡述了人生所經歷的三個不同階段，以及所能夠達到的境界，提出自己的論點，即從古到今要成大事，做大學問的人，都要經過這三種境界。

一、由王國維的人生三境界聯想到教學三境界

對于王國維的人生三境界進行理解，境界之一是學習成長階段，這是每一個人成長過程中必須要經歷的階段。境界之二是達到成熟階段，此時沒有老師的指導，只有自己逐漸地摸索、探索。境界之三是創(chuàng)新階段，經歷艱苦的探索經歷之后，經過苦思冥想，終于有所突破，于是實現了創(chuàng)造價值。

將王國維的人生三境界會引申到教學活動中，可以形成教學三境界，正如王國維所提到過的治學要經歷“冥思、苦索、頓悟”三境界一樣，做人、治學都要經過不斷地磨練才能夠有所成就。教學亦是如此，只有經過學習、探索、創(chuàng)新，我們才能夠有所收獲。

二、三境界之學習、提高、升華

1.人生三境界解讀。

從人生三境界可以明確，凡是有大成就的人，都要有堅韌的毅力、不屈不撓的精神。當人生的境界到達“獨上高樓，望盡天涯路”時，已經沒有路可走了，只能夠自己努力“踩”出道路，這就是進入到超越階段。為了能夠尋覓到適合自己繼續(xù)前進的道路，就要做好攀巖的準備，不斷地探索，直到“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”也不后悔。苦苦地探索中，終于“柳暗花明”，不只發(fā)現了新的前進道路，而且還為自己的前進尋找到了許多的道路，此時人生進入到審美境界，見到了“燈火闌珊處”的美景。

2.教學三境界解讀。

將王國維的人生三境界引申到教學三境界，要使教學達到創(chuàng)新階段，就要經歷學習、提升和升華的階段。首先是學習階段，也是成長階段，這是每一位教學者都要經歷的，所學習的是教學方法。當教學方法學會之后，就要應用于實踐當中，做到對教學方法的運用自如。隨著實踐的積累，就會逐漸地推陳出新，此時，教學方法不再拘泥于定法，而是從經驗的角度出發(fā)產生新的教學方法，即進入到教學的升華創(chuàng)新階段。

教學的第一階段是研究階段，要對于教學知識進行鉆研，且掌握得越多越深透越好。特別是對于教學法的學習，要結合教育學和心理學，并在學習的過程中講出來，以在學習成長階段鍛煉自己，不斷地提升教學專業(yè)水平。

教學的第二階段是成熟階段，教師不僅對于所學會的教學方法靈活運用于教學中，而且還要不斷地積累教學經驗，結合教學理論進行反思。當教學進入到這個階段，就是教師對于經驗的自我總結，并不斷地深化，做到自我認知、自我總結、自我探索，從而形成個性化的教學風格。

教學的第三階段是創(chuàng)新階段，教師對于教學已經產生了自己的見解，并能夠相互交流、相互學習，使自己有所提升。達到這個階段的教師所提出的教學方法更多的是自己的創(chuàng)新之處。當教師達到這個境界的時候，就是進入到教學的審美境界，他們已經有了自己的教學方法，并在任何環(huán)境條件都能夠做到觸類旁通。針對于不同的教學內容，根據不同的教學目的，他們都會自主地安排教學過程，對于教學方法運作自如。他們的教案是一種備課方式，并不會在課堂上起到提示的作用，教師站在講臺上瀟灑地講課，對與教學相關的任何內容都了然于胸、充滿自信。聽課的每一位學生都會被教師的魅力打動，并認真聽講。

三、學講方式下的教學相長

目前徐州市教育大改革，要打造高效課堂，就要將教師與學生都置身于學習者。正所謂“學無止境”，教師在講課的過程中，也是處于學習的過程中。處于信息時代的今天，知識不斷地轉化，教師要不斷地吸收新的知識，以隨時為學生的答疑解惑做好準備。從教學相長的角度而言，教師最好的學習者就是學生，其中關愛學生是關鍵。

教育不僅是知識的傳授，更多的是心與心之間的溝通。要做到師生之間心靈的溝通，教師就要用自己的愛心教育學生，學生就會對教師產生“親其師”而“信其道”的情感，進而在持續(xù)的教學活動中，形成師生心靈相融；在學講互動中，學生積極主動地投入到學習中，實現教學相長。

學生學習的過程，也是成長的過程。在其成長中會存在著缺點和不足，這就需要學生接受學校教育，聽教師講課，其所接受的不僅是知識，更多的是做人的道理。因此，教育不是簡單的管理，而是通過師生互動的方式，激發(fā)學生自主學習，且能夠在沒有教師的指導下，通過學生之間的相互合作探索知識，以實現知識的內化，獲得超越。

綜上所述，王國維提出的人生三境界對于教學以啟發(fā)，延伸出教學三境界，其中涉及到王國維的治學之道。教學本身就是一種學習，教師通過持續(xù)地學習，將學習方法傳授給學生，引導學生對于教學方法靈活運用，同時還要用自己教學中所達到的創(chuàng)新境界感染學生，激發(fā)學生主動效仿、自主學習，以在學習上獲得超越。

陶浪平.教而后知困——新解“教學相長”[J].文教資料.2008(11)