試論怎樣才能有效提高職高英語教學效率

萬 翠

（湖北省陽新縣陽新職教中心）

一、讓學生充分認識到學英語的必要性

中職英語教學是中等職業技術學校教學工作的重要環節。目前，中等職業學校英語教學普遍存在一個突出的問題，那就是“教師教得辛苦，學生學得痛苦”。所以提高課堂效率的首要任務就是想法激發、培養和強化學生興趣。只有學生對英語學習產生了動機，學生才有興趣去學習英語，從而在學習中獲得滿足和樂趣。

二、利用師生關系營造和諧的學習氛圍

和諧的師生關系是良好課堂氣氛形成的基礎，在課堂中，學生對教師的性格、水平、方法，甚至對某一問題的看法，都會自覺不自覺地進行評價，做出的“信任”或“不信任”的判斷，和“親近”或“不親近”的情感反應；甚至把對教師的好惡遷移到教師所授的課程上來。對教師沒有好感，也就不想學他教的課。如果教師只對成績好的學生感興趣、表現出厚愛，而忽視了成績差的學生，那么就會造成成績偏好的學生自以為是，驕傲自滿，成績差的學生灰心喪氣，感到自卑，慢慢就會產生抵觸情緒，對學習失去信心，一旦學生與教師產生了對立情緒，教師的教學就顯得無能為力了。所以作為老師應熱愛自己的學生，尊重、關心每個學生，對學生一視同仁，千萬不要因為學生的成績好壞、性別不同、出身等的不同而產生偏心。如果每個學生都能感到教師對自己的愛、關心和尊重，就會變得積極主動，知識增長了，能力提高了。

三、對學生因材施教，進行分層教學

目前，由于我校的生源質量普遍下滑，學生基礎參差不齊，學習習慣和接受能力有較大差異，兩極分化傾向嚴重，在這種情況下，結合實際，對學生進行分層教學是適應生源現狀的一種有效對策，也是激發學生學習興趣的有效策略，所以我會主動調動學生的積極性。根據學生的平均發展水平來確定目標，只顧及中等學生而忽視了優等生與后進生，長此以往，整體教學效果必定下降。因此，教師可根據學生的差異，把學生分為優等生、中等生和普通生三類。這樣，教師可以更好地實施“因材施教”原則，更好地發揮學生的主體作用，盡可能地激發學生的學習興趣，從而讓他們都能學到相應的知識，讓他們有成就感，在可達到的教學目標內生動活潑地發展。

四、極力做好后進學生的轉變工作

我校很多學生對英語缺乏興趣，學生基礎差，由于教學不能適應學生的個體差異，部分學生就產生了學習障礙。如果障礙未能及時排除，就會給后續學習帶來更多的困難，最后導致學生對英語學習完全失去興趣。學習是一種在非智力因素參與下的活動，它不能強制、不能代替。只能通過調動學生的學習興趣，充分了解和尊重學生原來的生活經驗和知識積累；充分理解學生的成績和他們所承受的心理壓力，真正做到與他們心理換位，實施因材施教，學生才能發現自我、表現自我，教師也才能因勢利導。這樣，培養學習英語的能力才有了前提。學生有了解決問題的能力，疑難不斷地得到解決，興趣也就會不斷發展，于是學習成績也就能不斷提高。

五、靈活運用教學方法，培養興趣

教學模式多樣化是激發學生學英語興趣、引發他們學習積極性的很好的手段。如創設一些情境，激發學生“說”英語的熱情，從而提高英語教學效率。

此外，英語歌曲、英語游戲、英語故事角色扮演、英語日記講述等教學活動都能很好地激發學生學習英語的興趣。在教學過程中，我會堅持說英語，堅持用英語組織教學，在課堂上盡可能多地用英語口語來表達，而且注意運用通俗易懂的句子。同時也對學生提出要求，要求學生用英語進行值日報告、情景會話、詢問和回答問題，盡可能把中文“忘掉”。我會盡量給學生營造很好的英語環境，給學生提供實踐英語的機會，讓他們在不知不覺中提高學習能力。

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