高中英語課堂教學有效性的提升策略探析

張婷婷

（福建省泉州師范學院附屬鵬峰中學）

隨著新課標的不斷深入，高中英語課堂教學發(fā)生了很大的變化，以此提高課堂教學有效性。所謂課堂教學有效性，是老師利用教學改革，活躍課堂氣氛，提高學生綜合能力，在有限的時間提高教學效率，實現(xiàn)教學目標。因此，在當前的高中英語教學中，我們必須整合學生實際狀況，從而提高學生學習能力，提高教學質(zhì)量。

一、轉(zhuǎn)變教學理念，突出學生主體地位

在教育不斷深化的今天，教學不再是簡單的灌輸知識，還必須關(guān)心學生學習能力的提升。從當前的高中英語教學水平來看：老師不僅要快速提高學生的英語水平，還必須注重學生綜合能力與素質(zhì)的提高。因此，在高中英語教學中，老師必須根據(jù)教學要求，主動改善教學觀念，明確課程標準和要求，科學調(diào)整英語教學手段與觀念，以滿足學生的發(fā)展需求。與此同時，新課改也對老師提出了新的要求，英語老師不僅要具有很好的心理素質(zhì)與教學水平，還必須具備良好的專業(yè)素養(yǎng)、豐富的知識面。因此，在現(xiàn)實生活中，老師必須與時俱進，不斷完善自我，提高教學能力和表達水平，這樣才能及時應(yīng)對學生提出的問題。

二、使用多種教學方式

進入二十一世紀以來，教育體制不斷深化，教學形式多樣化，為學生營造了一個交流與合作、敢于探究、主動參與的教學空間。由于過分注重探究式教學，讓人們在接受學習方式的同時也出現(xiàn)了很多偏差，甚至不認同該學習方式。對于這種情況，為了提高高中英語課堂教學的有效性，我們必須整合教學與情境內(nèi)容，深化教學模式，然后再將其應(yīng)用到教學實踐中。

例如，在學習“The future of cyberspace”時，可以先讓學生搜集未來網(wǎng)絡(luò)的資料，通過交流，以“Do you feel pessimistic or optimistic about the future of the internet？Why？”為話題，引導學生即興發(fā)揮，這樣不僅調(diào)動了學生的學習積極性，也極大地活躍了課堂氣氛；然后再引導學生學習常用句型，具體如“Imagine that...，Suppose that...，It is possible that...，It is likely that...”等；最后再切入主題，進行鼓勵、評價和拓展，這樣不僅調(diào)動了學生的學習積極性與主動性，同時對培養(yǎng)學生英語應(yīng)用與合作精神也發(fā)揮了很好的作用。

三、提高老師的專業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化評價體系

教師的專業(yè)素養(yǎng)相對于教學效果而言，是非常重要的，沒有好老師就很難有好教學，教師要重視自身的專業(yè)成長，從而提高教學效果。另外，重視英語教學的評價，避免啞巴英語的現(xiàn)象出現(xiàn)。在聽、說、讀、寫等方面，建立完善的評價體系。從長遠方向來看：老師專業(yè)素養(yǎng)對教學有效性有直接的影響。因此，在高中英語教學中，我們必須深化以人為本的教學觀念，提高服務(wù)意識。通過自我學習，不斷完善自我。老師要有完善的知識儲備，從實踐中不斷整合教學經(jīng)驗，以提高課堂監(jiān)控和多維能力，這樣才能保證英語教學的緊湊性與嚴謹性。從教育體系來看：隨著新課改的不斷深入，它對以傳統(tǒng)考試、測驗為主的評價體系提出了很大的挑戰(zhàn)。對此，我們必須完善教學評價，從多個方面對學習成果進行評估，這樣才能有效提高學習興趣，幫助學生全面發(fā)展自我。

英語課堂教學作為一項多層次、多元化的實踐活動，它對提高學生英語素養(yǎng)與后續(xù)學習都具有重要作用。因此，在現(xiàn)實教學中，我們必須整合教學規(guī)律和學生學習狀況，探索最佳學習方式，從而提高教學效率。