分層教學在中職英語教學中的應用

曹靜海 陳敬瑭

（陜西省商洛市柞水縣職業中等專業學校）

一、中職英語教育的現狀

隨著近年來高校、普高招生政策的變化，中職教育的門檻也逐漸降低，這直接影響了他們的生源質量，尤其是在英語方面，成績更是層次分明。

從他們入學的成績來看，英語成績好的近乎滿分，而成績差的分數甚低，這種差距在教學中很難找齊。而且在這些學生中英語成績好的畢竟是少數，他們無論是在知識儲備，還是在應用能力等方面都掌握得較好，所以他們對英語的學習有較大的興趣；而有些后進生則相反，有的甚至連基礎知識都掌握不好，更別說更深入地英語學習了。

從他們進入中職院校的目的來看，有的學生就是為了單純的就業，而有的則是為了參加“三校生”，所以，他們學習的目的及學習態度方面都會存在明顯的差異，進而造成英語成績的參差不齊。

從老師的教學方式來說，老師為了完成教學大綱的要求，大多采用一致的教學方式，而這對于成績明顯有差異的學生來說并不是一個好的選擇。在這種“一刀切”的教學方式中，底子差的學生根本聽不懂，而學習成績好點的學生又覺得太過于簡單，所以，不僅成績差的學生不想學，成績好的學生也沒有學習的動力。

二、分層教學的概述

分層教學是老師針對學生的實際情況來制訂適合學生學習的教學計劃，其根據學生現有的知識儲備、能力水平等綜合對學生進行有效的教育，并將其分成幾個小組，每個小組內的成績都較為相似，這樣分層式的教育方式可以使學生在與小組交流的過程中輕松地獲得成績的提升，還能增進學生之間的感情，有效地提高教學質量。

三、分層教學在中職英語教學中的應用

1.將教學目的和教學方法進行有效分層

這是提高學生學習成績最重要的一環，如果分層合理、有效，則能全面提高學生的綜合學習能力。對教學目標進行分層就是將學生要達到的標準劃分一下，能力強的學生要達到上限要求，能力差的就要在下線范圍之上，這樣才能保證大多數學生都能學到一定的知識，掌握學習中的重點。教學方法的分層則是根據學生的具體學習情況來定，由于學生的學習態度和學習目標不同，所以老師要因人而異，采用因材施教的教學策略，以此來激發學生的學習興趣，使其能全身心地投入學習當中，取得學習的進展。

2.選擇適合分層學習的教學內容

不同層次的學生使用同樣的教學內容對學生學習的進展很不利，因為這樣在學習的過程中很難分辨出分層的效果，在這種情況下，老師需要根據學生的具體情況進行分層，并在分層的基礎上，制訂一套適合對學生進行分層教學的內容，只有這樣，才能全面推動學生學習的進步，這也是中職英語教學取得成功的有效保障。

3.將課后作業進行分層

雖然課堂教學很重要，但是課后作業的作用也不容忽視，如果將課后作業的作用合理利用，則能幫助學生更快地取得學習成績的進展，所以說要對學生的課后作業進行分層。老師在布置課后作業的時候，可以根據學生不同的學習層次分為易、中、難三個層次，使學習成績較好的學生在完成課后作業的同時做一些有難度的題，并積極地進行課外閱讀等學習；學習成績中等的學生則要在完成課后作業的同時，做好課后復習和預習的工作；而對于學生成績差點的，則要按時完成作業，并理解課文中的難點，并能夠在今后的實踐中應用，積極地參加各項英語活動。

四、分層教學在中職英語教學中應用的作用

1.有利于激發學生的學習興趣

在這種分層模式的課程中，學生學習的課程都是和自己水平相近的內容，學習起來較為容易，所以學生學習的興趣就比較濃厚，有利于學生的學習。

2.幫助學生形成職業能力

老師在布置任務的時候不免會加入一些社交場所能應用到的語言，學生在學習的過程中不自覺地就形成了職業能力，使其在今后的工作中更易于適應工作崗位。

3.有利于學生理論知識與實踐能力相結合

學生在完成課后任務的時候，積極地參加各項英語活動，在參加活動的過程中將自己所學到的內容應用到實踐中，促進了理論知識和實踐能力的結合，在熟悉應用理論知識的過程中鍛煉了實踐能力，這正是教學大綱所要求的內容。

總的來說，在素質教育盛行的現在，不僅要加強學生的知識教育，更要選擇適合教育學生的方式。英語已經成為全球應用范圍最廣的語言，對于英語的教學更是重中之重，文中的分層教育模式非常適合現在的教育目標，所以在英語教學中的應用應當普及。中職英語教學中，教師要注意在教學過程中出現的問題，促進學生英語成績及綜合能力的提高，為社會輸送更高質量的綜合型人才，推動社會的進步與發展。

許衛東.中職英語教學突出問題的思考及對策［J］.職業教育研究，2008（6）.