大學英語四級考試對大學英語教學的反撥作用研究

林琳

（沈陽農業大學 外語教學部）

大學英語四級考試對大學英語教學的反撥作用研究

林琳

（沈陽農業大學 外語教學部）

大學英語四級考試對于大學英語的教學有著正負兩面的反撥作用，隨著大學英語四級考試分值的調整，這種反撥作用也有著更加明顯的體現。反撥作用體現在各個教學環節上，因此，應對其進行重視，且做好教學中的調整。

大學英語四級；大學英語教學；反撥作用

通常的教學活動中都少不了評價這一環節，大學英語的教學也是這樣，對于教學成果與學習成果的評價通常運用大學英語四級考試來進行。隨著教育改革的不斷深入，教學過程中教師大多已摒棄了從前傳統教育中的種種不足之處，將以學生為中心，創新教學，實現學生全面發展的教學模式搬入課堂之中。大學英語課堂也是如此，為了使學生自主進行英語學習，且能夠在英語學習中收獲對實際生活有利的知識，使學習成果能夠在生活中運用，就要重視教學評價對教學的反撥作用。

一、大學英語教學現狀及存在問題

大學英語教育的改革要求提出加強對學生聽說能力的訓練，并為了引起學生的重視，也對其規定了一定的學分作為評價標準。另外，還提出要將計算機信息技術與英語聽說教學相結合的教育方式，為學生的學習提供最優的教學設備。為了響應要求，各高校紛紛進行改革，例如，開展視聽說課程，運用信息技術與計算機技術的幫助，為學生提供直面英語聽說教程訓練的機會，還有就是英語教材的改變，英語教材會附有光盤文件，可供學生進行自主學習。經過各方面的改革，大學生在英語聽說方面取得了一定程度的進步，但并沒有達到計劃預期的效果。那么，在綜合改善各方面教學條件、方式的基礎上，如何才能使學生在英語的學習方面更進一步提升，便成了一個難題。英語四級考試的反撥作用是一個較為不錯的手段，可以運用其反撥作用對英語教學進行改革，進而達到學生英語水平整體提升的效果。

如今，許多大學生在大學英語的學習過程中都是沖著四級考試這個目標去的，因為四級考試不但是畢業時學位證書頒發的憑證，還是畢業后學生進入社會的一塊敲門磚。因此，大學生對于英語的學習還存在更多的應試成分，將英語的實際用途拋之腦后。為了轉變這一局面，大學英語四級考試已經做了變革，將聽力測試的分數比例提高到了試題總分數的35%，但因讀寫部分的更大比例，使聽力測試方面仍然得不到學生的重視。還有，教師在英語教學時的表現也顯然受到了英語四級考試負面反撥作用的影響，教師在授課過程中也只是對讀寫教程比較重視，且不敢任意改變教學方向，將過多的時間放在35%聽力訓練上。大學英語四級考試對口語部分是沒有硬性規定的，因此，更是使學生對英語口語的重視程度降到了最低。這些都是英語四級考試對英語教學與英語學習造成的負面作用。

二、大學英語新題型四級考試的特點及對大學英語教學的反撥作用

對一門語言的學習，不能僅停留在對其詞匯量的掌握上，這樣想造出語法正確的語句是完全不夠的。在語言的學習中最重要的是學會交流，對什么人說什么話，這就要求大學課堂要注重課時劃分的比重，使英語教學可以形成一個以基礎性語言知識為重心，以語用學理論作為一種重要的課程講解方式的教學體系。下面將從幾個方面對大學英語四級考試對教學的反撥作用進行分析。

1.大學英語四級對大學英語聽力教學的反撥作用

大學英語四級考試中聽力所占的比重為35%，其中包括長、短對話，短文，聽寫，填空四個部分，這四個部分有分別占聽力考試內容的7%、8%、10%、10%。這樣綜合來看，可以看出，英語聽力的考查范圍與種類不斷地擴大、增加，與此同時，英語考試聽力部分的難度也全面提升。這種現象反映在教學中就是高校劃分給英語聽力方面的教學時間不斷增加，對聽力教學的重視不斷加深。很多高校實行的英語課程安排都是運用聽說課程與讀寫教程一比一的課程安排方式。因此，可以看出大學英語四級考試對大學英語教學產生的積極反撥作用。

2.對大學英語閱讀教學的反撥作用

大學英語四級考試中，閱讀理解占的比重為35%，閱讀理解題型是對學生綜合語言運用能力的考查，考查內容涉及學生英語學習的方方面面。對于大比重的分值，自然也受到了學生與教師的高度重視。因此，大學英語四級考試對大學英語閱讀教學的反撥作用就表現為學生在課下將大量的時間花在閱讀訓練上，教師也將課上的講解偏向于閱讀教學。

3.對大學英語寫作教學的作用

大學英語四級考試中，對學生寫作能力的要求所占的比重為30%，其中包括作文寫作與翻譯題目的設置，各占15%。對于寫作的要求約為120個詞，題材多為議論、說明、書信等方式，對學生文體運用的考查與語言組織能力的考查較強。在翻譯題目中，主要是對學生表達能力的考查。因此，在日常學習中這種寫作題目設置的方式會直接影響著教師的教學方向，將實現學生寫作能力作為教學目標。

一直以來，對于英語教學的考評都對英語教學有著反撥作用。這種反撥作用對于英語教學活動的展開有著很大的影響，使英語教學的目的性更強，且教學內容更加全面。但在面對一些負面反撥作用時，教師應當積極克服這些負面影響因素，例如，在大學英語四級考試對口語教學的反撥作用中，教師就不能將口語教學完全忽略在教學內容之外。大學英語四級考試應當成為英語教學活動開展的引導者，大學英語課程的開展也只有接受了四級考試的反撥作用才能更全面地展開。

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·編輯 韓 曉