以生為本，多措并舉，構建小學數學高效課堂

◆江蘇省宿豫區第一實驗小學 楊雪芹

以生為本，多措并舉，構建小學數學高效課堂

◆江蘇省宿豫區第一實驗小學 楊雪芹

當今教育領域中，新課改正在逐步深入其中，小學階段的數學課堂正在發生著巨大的改變。學生回答問題的積極性提高了，數學課堂氣氛更加活躍，教師的教學方法更加多樣化了。在這些改變之下，教師必須要清醒地認識到，數學教學在新課改中正扮演著重要的角色，它作為素質教學的一個重要組成部分，已經越來越被人們所關注了。因此，為了更好地發揮數學教學，構建高效的數學課堂，教師要積極做出相應的改善，要最大限度地讓學生認識到數學的價值，提高教學效率。文章旨在對構建以生為本、多措并舉的高效數學課堂進行研究，提出有效的小學數學教學策略。

以生為本；高效課堂；小學數學；多措并舉

《全日制義務教育數學課程標準》對數學教學的基本要求、數學教學的本質、教師在教學過程中起到的作用等一系列問題進行了闡述和說明。那么,如何在新課改背景下改革傳統的數學教學模式,構建以人為本、體現新的教學理念與策略的高效課堂？

一、巧用多媒體等教學設施，調動學習的積極性

數學是一門感受思維美與感知數字的學科,在傳統的數學教學中,教師只是一味地依賴教材和黑板進行教學,這種方式限制了數學魅力的發揮。數學主要的作用是開發學生的思維、培養學生的邏輯關系、讓學生對數字和圖形產生美的享受。調查發現,在數學教學過程中,運用多媒體技術可以有效激發學生的學習興趣,同時還可以增加課堂教學的多樣性,使教師多角度地切入到教學過程之中,對教材起到補充與說明的作用。

小學生正處在對事物起新鮮認知的一個階段,任何事物都可以激發他們的好奇心。所以,積極運用多媒體等教學設施有利于數學教學的發展。例如,在講“平行四邊形”的時候,教師就可以通過媒體播放一些類似平行四邊形事物的圖片,然后再拿出平行四邊形的教具模型,讓學生近距離觀察,從而使他們較好地理解平行四邊形的特征。

二、適當加快教學進程，提高學生的參與度

在傳統的教學環境中,教師為了讓學生更好地消化自己所傳授的知識,甚至不惜把知識點一點一點地灌給學生,有的教師還會不厭其煩地一遍又一遍重復知識點,并美其名曰：以生為本,事實上,它極大地消磨了學生學習的積極性。因此,換個節奏進行教學十分有必要,教師可以相應地加快教學節奏,用快節奏的教學來維持學生的積極性和參與度。當教師在教學過程中感受到學生的集中程度在下降、學習積極性在減弱時,就應該向下一個教學內容推進,以促使學生每時每刻都充滿對教學內容的新鮮感,感受到課程的進展,激發一定的成就感。當然,在這種教學方式下,教師也要積極觀察學生的學習效果,做好課后的輔導工作等。

三、將教學與游戲相結合，激發學生的學習興趣

小學生天性愛玩,教師應當抓住學生的這一特性,將游戲引入到課堂教學中,這樣勢必會有效地集中學生的學習注意力、提高學生的學習興趣,營造活躍的學習氛圍,使學生保持愉快的心情進行學習。將教學與游戲相結合的方法如下：

1.答案接龍。將學生分為兩組,每組十人,由教師在黑板上隨機為各小組出十道題,讓學生作答,最先完成的一組勝利,這樣不僅可以調動學生的積極性,還可以幫助學生掌握算數技巧。

2.動手比賽。這種方法適用于數學圖形教學。例如,在學習圓的周長的時候,教師就可以先為學生準備一些尺子、紙筆、繩子、圓柱形直筒、圓形紙片等。之后,將學生劃分成組,每組四人,讓學生尋找測量周長的不同方法,方法最多的一組勝。這種方法不僅可以讓學生更直觀地理解數學理論,還可以增強學生的動手實踐能力,真正做到在玩中學,讓學生與課堂更靠近。

3.抽簽回答。教師可以先制作一些進行抽簽游戲的簽,簽上可以寫一些數學問題、一些鼓勵話語或是表演節目這樣的要求等,在上課時讓學生進行抽簽回答,這樣可以讓學生在充滿未知的抽簽中獲取知識,有利于學生的發展和學習。

四、構建師生間交流的橋梁，做到以生為本

學生是具有獨立意義主體的人,其行為和活動不以教師觀點的轉變而轉變；學生是發展的人,具有極大的發展潛能和無限的未知；學生具有自己的個性,生生之間存在著差異,因此,在數學教學過程中必須做到“以生為本”。在新課改背景下,教師在教學中充當著引導者的角色,而學生則是教學的主體,兩者之間和諧的關系有利于營造積極向上的教學環境。教師應當尊重學生的人格,積極維護學生的利益,使自己成為學生的知己和朋友。而學生也要積極做到尊重教師,與教師積極地溝通,只有這樣,師與生在小學數學的教學過程中才可以友好地并存。師生良好的關系是有效地進行課堂教學的前提,如果沒有這一前提,課堂的紀律就無法維持、教學就無法進行,也就不存在課堂是否高效的問題了,所以,構建好的師生關系是十分必要的。

五、提高數學課堂教學效率，構建有效課堂

在小學教學中,公平、友好的教學關系能夠有效激發學生主動探究學習的精神,而高效率的教學環境不僅可以促進師生關系的和諧,更可以很好地構建高效課堂。

首先,教師備課要從了解學生入手。只有這樣,才有利于學生對小學數學思想及方法的獲取,有利于教師更具有創造性地使用教材,創設活躍的教學氛圍,從而快速地解決教學中出現的難題。學生學習知識是在他們自身原有的知識基礎上進行順應和同化的過程。在教學前,對學生的實際情況進行調查,并針對學生原有的知識體系進行重新組織和構建,這樣可以做到事半功倍。據調查,當學生處在放松即在課外活動的狀態下是最適宜交談的,且交談的效果較好。如何最好地了解學生？例如,在進行分數教學的過程中,教師就可以先做一份調查表,調查表上列有學生對分數的了解程度的調查、興趣的調查等。此外,適時地家訪調查也是不錯的選擇。

其次,在課堂中關注學生的學習情況。傳統的教學主要關注的是學生的學習結果,而現代的教學應當將結果和過程結合起來進行關注。教師要關注學生課堂上想什么、做什么、表達的什么、體驗的什么,當遇到學生思維出現錯誤的時候,教師要給予及時引導,而不是立即批評或是把答案立即說出來,要留給學生思考的空間和時間。

最后,教師要給予及時、公正的評價。及時對學生的行為做出評價,有利于積極地幫助學生糾正自己的錯誤,更好地完善自己,經過公正而及時的評價后,可以有效提高教學效率,進而構建有效的教學課堂。

總而言之,提高小學數學教學要求教師關注學生的學習過程,對學生學習的結果進行及時反饋,優化數學教學的過程,建立和諧的師生關系。提高數學課堂教學的有效性,需要注意的還有很多,教師不僅要對學生進行嚴格和尊重相并存的要求,還要積極提高自身的教學素質、教學水平。此外,教師還應當不斷地更新自己的教學觀念、提高自身的教學水平、敢于創新和實踐。為了實現學生的全面發展,教師應當上好每一堂數學課。

[1]羅永利.多措并舉,構建高效數學課堂[J].新課程學習(中),2013, (6).

[2]蘇秀治.以生為本,多措并舉,構建數學高效課堂[J].小學教學參考,2015,(29).

[3]林杭標.淺談如何構建以生為本的小學數學高效課堂[J].新課程(小學),2013,(9).

（編輯：朱澤玲）

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1671-0568(2015)36-0007-02