創新教法，讓文言文課堂散發時尚的光澤

劉德釗

文言文在初中階段語文教學中的重要性毋庸質疑，它在培養學生語感，傳承民族文化，推動漢語創新與發展方面的作用是獨一無二、不可取代的。為此，在教學過程中，筆者積極地創新教法，讓文言文課堂散發時尚的光澤。具體做法如下。

一、變換一個視角，在文言文學習中曲徑探幽

課程標準對文言文教學提出了這樣的要求:學習中國古代優秀作品，體會其中蘊涵的民族精神，為形成一定的傳統文化底蘊奠定基礎，注重在閱讀實踐中舉一反三。解讀這句話，筆者以為應當在傳統的課堂教法中變換一個解讀視角，聯系現代社會的生活，引導學生在文言文中曲徑探幽，獲得文言知識技能與情感態度價值觀的同步提升。

教學八年級上冊《小石潭記》一文時，筆者發現這樣一道練習題很有新意:為了發展旅游事業，當地擬開發小石潭景點，請你根據文章內容為該景點寫一則導游詞。筆者認為，這是一次引導學生自主學習的絕佳機會。沒有任何提示，題目直接交給學生，要求他們自主閱讀、理解、寫作，看看誰能夠根據柳宗元的這篇文章，把我們都沒有見過的小石潭介紹得美輪美奐、逼真神奇。一開始筆者的確有些擔憂，擔心學生是否能夠突破釋詞難點，畢竟像“參差披拂”、“佁然”、“翕乎”、“明滅可見”等詞語，無論從讀音，還是意義方面對初中生都是一個極大的挑戰。實踐是檢驗真理的唯一標準，下面的一段話就完全出自于學生之手:

各位游客朋友們，徜徉在這青石古道，呼吸著大自然新鮮的空氣，欣賞著路邊的青青翠竹，尤其是聆聽著腳底下如玉佩、玉環碰撞出悅耳之聲的潺潺潭水，您的心情一定會沉靜而愉悅吧……

能寫出這么優美的句子，你能說學生還沒有理解了“隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環，心樂之”這樣的句子嗎?真的，心有多大，舞臺就有多大。你完全不必擔心學生們照抄翻譯書，因為你給予了他們足夠的信任，他們就會回報給你無限欣喜的創造能力。

二、把握一個根本，在文言文解讀中巧妙練筆

特級教師錢夢龍曾說，目前初中文言文課堂教學最大的弊端是在傳授知識的同時沒有很好地培養學生解讀文言文的能力，我們應給予學生充分的時間與空間，讓他們在文言文的解讀中巧妙練筆。的確，解讀文言文的根本就在于他們深邃、厚重的語言洞察力與穿透感，在解讀文言文中巧妙練筆是解決作文教學中學生語言能力較差這一最大難題的有效方法。

譬如，在教學《記承天寺夜游》一文時，這篇文章傳送千古的傳神之筆無疑是那句寫月的名句“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”。這句話無一字寫月，卻處處透露著月光的皎潔，它把月光比作清澈透明的積水，把竹柏的倒影比作水中縱橫交錯的水藻、荇菜，如果你某一日心情如蘇軾那夜般郁悶，你一定會感受到這寫景名句的精妙，妙在將你的心境傳達得淋漓盡致，卻又說不出它是如何的好。看到學生們也由衷地欽佩蘇軾的文思、文筆，筆者靈機一動，組織學生回想自己某個觸動于月色的瞬間，記敘一下那日的事件、時間、地點、朋友，用比喻的手法來描摹一下月光。

很快地，一名成績普通的女生寫出了自己平日里透過宿舍窗戶瞭望月光的感受，說月亮像一個三棱鏡，即使自己很普通，也要折射出溫馨、明亮的月光。

讀寫結合，多數教師多應用在現代文的閱讀課堂上，有了這一節課的嘗試，筆者想告訴大家，在文言文解讀中巧妙練筆無疑是教法改革的一方沃土。

三、激活一種態度，在文言文教學中升華情感

文化是民族之根，立國之本，文言文自然是中華民族傳統文化最重要的載體之一。目前，經典誦讀、國學講座等活動方興未艾、生機勃勃，是因為有識之士依然認識到在洶涌的經濟大潮中，我們必須堅守文言文這塊文化陣地，為祖國未來的持續發展提供源源不斷的動力。蘇教版教材選編的文言文，篇篇都滲透著濃郁的傳統文化氣息，我們要引導學生深入體會，從中激活良好的學習態度，升華民族情感。

譬如，八年級下冊《送東陽馬生序》這篇文章，筆者組織學生針對“先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色”一句中的教師態度展開討論，有學生說良好的教育應建立和諧、融洽的師生關系，老師如此地高高在上是不對的;也有的學生說尊師重教是中華民族的傳統美德，程門立雪的故事與本文的故事情節都折射了這樣的傳統文化。

這堂課上，筆者沒有對學生的態度做出評價，但筆者明顯地感覺到學生已然開始思考新課程背景下的師生關系，思考自己在校時的學習態度和在日常生活中與同學、父母、老師之間的情感問題。雖然他們的想法還不夠成熟，但只要開始思考，就已經足夠了。

總之，文言文課堂要想煥發蓬勃的生命力，承載傳承民族文化的重任，教師就必須積極改革教法，發揮學生的主體作用，使之散發時尚的光澤。為此，我們還任重而道遠!