簡論初中語文作業布置的技巧

唐 飛

初中語文教學中的作業布置應當在作業的時間、內容、難度以及方式上做文章，充分彰顯語文作業在鞏固教學成效、促進學生能力發展等方面的積極作用。筆者在教學中立足于提高作業布置的針對性、科學性、有效性，并開展了深入研究，本文將做簡要論述。

一、初中語文作業設置理念當與時俱進

語文教師在教學中應當創新理念，著眼于課程改革要求、著眼于學生能力培養目標對作業設置進行精準定位，重點體現三個原則。

1.因材施教原則

教師要對作業進行差異性考慮，在作業難度上體現不同基礎與能力學生的差異，在作業量上也要恰當，既不能過多，又不能過少。

2.素質要求原則

語文作業在部分初中語文教師的眼中就完全是書面作業，這是片面的。語文作業不僅包括書面練習，還應當包括口頭和其他方面的能力訓練。教師要重視口頭作業設置，如普通話發音、朗讀技巧等等，還要重視其他方面的能力訓練，如書寫水平、調查分析能力、邏輯概括能力的訓練等等，要體現對學生語文綜合素養的培養要求，使作業設置與其相匹配。

3.內外聯動原則

課堂作業、課后作業與課前作業都屬于語文作業范疇，教師要擯棄僅僅著眼于課后訓練作業，還要強調課前預習作業、當堂檢測作業等方面，在作業設計中將不同要求落實到相關環節的作業設計中，體現內外聯動原則，這是增強作業設計科學性的有效路徑。

二、緊扣教學要點，科學布置語文作業

許多有經驗的語文教師都將作業設計環節作為提高語文教學成效的重要抓手，不僅重視課后訓練鞏固作業的布置，還將教學設計的環節向前延伸，布置預習作業，課堂設計當堂檢測作業，較好地提高了對語文教學的輔助功能。筆者在教學設計與組織環節重點從以下四個方面著手，更好地體現語文作業的功能。

1.布置課前預習作業，提高教學前置效果

許多初中語文教師在課堂上總是感覺時間不足，因為本應在課前解決的一些基礎內容被放在了課堂之上，導致課堂效率低下、節奏遲緩。筆者在教學中以課前作業布置為抓手，引導和培養學生養成課前堅持預習的良好習慣。課前預習作業一般包括三個方面:一是要求學生對本節課所要掌握的生字詞做到自行解決，不再占用課堂的寶貴時間;二是對照課文內容，結合課后思考題初步分析教材，感悟文章寫作方面的特色，理解重點語段、重點詞句，把握較為典型的表現手法，這一部分作業側重于讓學生對教材做到基本熟悉;三是篩選出學習中遇到的難點，這也是下一步開展課堂質疑探究的有效基礎。

2.布置當堂檢測作業，收集學生反饋信息

筆者在教學設計中專門體現當堂作業設置環節，每節課都留5 分鐘時間用于課堂檢測，檢測內容來自于本節課教學重點難點，檢測形式以事先印制的作業紙為主。內容不在于多而在于精，以幾道題目簡要分析本節課教學目標達成情況。這樣的反饋信息能夠幫助教師在下一步教學中及時拾遺補缺，達到扎實鞏固、有效推進。當堂檢測作業如果遇到課堂教學時間不足的情況，也可以采取提問的方式簡要了解學生掌握情況，將書面作業紙轉為課后鞏固練習。

3.布置課后分層作業，保護學生學習熱情

在初中語文課后作業的布置上，教師要重視學生學習能力狀況，如果按照同樣的難度、數量布置作業，中后位置的學生必將遇到更大的難度，甚至有學生根本沒有能力完成，這就失去了作業的鞏固價值，甚至會讓學生產生消極情緒。所以教師一定要重視課后作業的分層設計，一般情況下，課后作業分層側重于難度，對學困生采取較低難度的訓練作業，以基礎知識、基本類型為主，在作業量上也適當考慮、酌情刪減。

4.布置分析研究作業，培養學生綜合能力

在能力型作業布置中，教師要體現素質化要求。一方面，作業布置要結合學生學習中的難點。如布置學生總結梳理如何學好文言文，如何提高閱讀分析能力，這樣的拓展性要求對學生而言需要開動腦筋認真回顧、相互研究，才能夠總結梳理出有關方面的學習技巧，梳理的過程也是自我深化和升華的過程，學生相互之間能夠實現互通有無、博采眾長。另一方面，教師可以布置一些社會實踐活動類型的作業，讓學生深入生活之中感悟生活、收集素材，為作文寫作奠定良好基礎。另外教師在作業布置過程中要靈活穿插，保障學生語文學習活動更加生動有趣，促進學生綜合素養提升。

三、初中語文作業布置的注意點

1.不能拔苗助長

學習應當遵循規律性，不能犯急躁情緒，學生處于什么樣的能力水平，教師應當心中有數。在作業設計上要緊貼學生學習狀況，不能人為拔高，以過難的作業挫傷學生的學習積極性，一定要循序漸進，不能拔苗助長。有些教師為了體現教學效率之高，經常會布置一些難度較大的作業，似乎學生完成了這樣的作業就提高了學習成效一樣。結果學生普遍感覺到難度較大，不容易完成，不可避免地出現抄襲等現象，教師從作業反饋的信息中無法真實地了解學生的實際狀況。因此作業的設計一定要遵循學生學習的實際狀況，不能人為拔苗助長。

2.保持量的精、質、優

時間戰、題海戰已經成為了過去，初中語文作業設計量并不一定要多，而在于恰當、適中，要保證作業的質量。每一道題的選擇都是經過精挑細選、反復斟酌比對后確定的，每一次的作業、每一題的內容都要針對學生能力培養和知識點把握，都要能夠有明確的指向性，和教學目標任務相吻合。語文作業設計提倡集體研究，以備課組的形式進行，可以是大家坐下來一起研究如何提高作業設計的質量，集思廣益進行探討，也可以個人單獨設計之后匯總起來進行分析篩選，確定最為優質的內容作為年級統一的作業，這樣的設計方式可以聚集大家的智慧，提高語文作業設計的科學性。

3.實現形式的多樣

初中語文作業布置應當體現書面作業和口頭作業、能力操作作業等不同類型，讓學生能夠實現知識、能力、情感等方面的全面提升，以形式多樣的作業來保障教學目標任務全面達成。教師在語文教學中一定要重視對作業設置形式的研究，以書面作業為主的同時，也要兼顧到語文口頭作業以及實踐作業的任務，體現出對學生語文學習的全方位要求，達到知識能力的一體化發展效果。

4.有布置，有檢查

作業設計與布置必須要以檢查督促為抓手，對每一次的作業都要有明確的檢查方式，以保證每一位學生都能夠按時保證完成語文作業，保障教學目標任務全面達成。教師應當重視對學生作業的檢查工作，高中生雖然具有較好的學習自覺性，但是學生之間的差異性還是有的，教師應當建立完善的檢查督促機制，保證學生能夠自覺上進，高質量完成語文作業。

綜上所述，初中語文教師要掌握好布置語文作業的幾點技巧，并且合理、有針對性地布置學生的語文作業，不僅能夠提高教師的教學效率，還可以激發出學生學習語文的熱情。