挖掘課程資源 提高閱讀效率

祁俊來

《語文課程標準》指出，現代社會要求公民具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，多方面提高學生的語文能力。那么，面對新課改，如何提高語文閱讀教學的效率，提升學生的語文素養，是擺在語文教育工作者面前的難題。以下筆者就這一問題略談自己在教學中的一些淺薄認識。

首先，要結合教學實際指導學生閱讀生活中一些故事性比較強的文章。這類文章往往篇幅比較短小精悍，內容淺顯易懂，不僅容易激發學生的閱讀興趣，還容易誘發學生去思考和探究，不僅與學生的實際生活比較貼近，而且是實際生活中比較常見的，學生更容易找到。在平時的語文閱讀教學中，筆者就推薦這樣一些登載這類文章的報刊和書籍讓學生去閱讀，如《故事會》、《意林》、《讀者文摘》、《名人傳記》等。每一次讓學生進行閱讀之前，針對相關的文章，從重點內容的把握方面給學生提出一些閱讀目標和要求，像閱讀中較難理解的詞語或成語，文章中精彩的語段和語句，讓他們抄記到摘抄筆記本上，并且要求每一篇文章讀完后寫一段字數不少于100 字的讀后感，至于其他方面不做任何要求，只是讓學生自己去處理。通過這樣一段時間的閱讀訓練，筆者從學生的作文和相關的語文練習中看到，學生的語文水平有了很大的提高。作文內容不空洞了，學生有話可說了，語句充實飽滿了，感情表達生動了，文章構思清晰了，重點也突出了，主題更鮮明新穎了，而且上課氣氛也活躍了，不像過去那么死板了。一節課下來總是感到很充實，雖余味未盡，但是教學效果很突出。

其次，要結合教學實際指導學生閱讀常見的一報刊上的新聞消息文章。這類文章大多數從時段方面比較貼近學生現實生活，而且篇幅比較短小，表達的中心明確，結構層次性又很強，對培養學生獲取知識信息的能力和提升寫作能力很有示范作用，并且查找起來也很方便。像《人民日報》、《甘肅日報》、《武威日報》、《中國青年報》、《少年文摘報》，以及本地區出版的一些報刊雜志等。一般情況下，閱讀這類文章，教師不做任何具體的要求，只是從知識信息的積累方面提一些要求，讓學生做好讀書筆記就可以了。時間久了，筆者發現學生的收獲很不小。有一次為了檢查同學們一個階段的閱讀情況到底如何，筆者就布置讓學生每人編一份手抄小報。要求從手抄小報名稱命名、欄目設計到圖片資料的收集都要獨立完成，不準互相重復，或雷同，兩天之內完成任務。結果作業布置下去的第一天下午放學前就有大部分學生完成了編寫任務。看著那一份份帶著憨厚味兒的手抄小報，筆者激動不已。

第三，要結合教學實際指導學生閱讀一些中外傳統的經典文章。像散文、小品文等。跟前幾類閱讀文章相比較，這類文章的內容與形式對學生來說有些難度，但是只要認真閱讀就能激發起學生的閱讀激情。這類文章文質兼美，情景交融，具有一定的生活哲理。如在學習完《走一步，再走一步》這篇文章后，筆者從圖書室和網絡上查找了一些類似本文的文章，印出來發給學生閱讀，要求他們根據以往閱讀的做法，以重點詞語、精美語句、精彩片段和讀后感受為順序，對每一篇文章進行詳細閱讀，效果很好，起到了舉一反三的作用。

第四，要結合教學實際指導學生閱讀古今中外的一些優秀小說。小說是作者通過對現實生活的觀察提煉，進行構思創造出來的一種完美的社會生活的縮影。小說中許多故事情節和人物形象感染和激發著學生，使他們在閱讀中，看到自身生活的影子，引發對生活的進一步觀察和思考，感悟到了生活的真諦，激起創造美好生活的信心。為此，開學初筆者從圖書室按照每人一本書的數量借出了一些小說書籍，并提出了一些閱讀的相關要求，讓學生去閱讀。經過一段時間的閱讀實踐，不論是閱讀教學還是作文教學，各方面都有了很大的提高。

當然，閱讀效率的提高方法雖然很多，但是廣泛的課外閱讀實際上是學生收集和汲取知識的一條主要途徑。有效地開展課外閱讀，不僅可以使學生開闊視野，了解一些課內學不到的知識，而且可以培養學生良好的自學能力和閱讀能力。課外閱讀也讓學生有了自己的閱讀天地，可以充分享受知識的海洋給自己帶來的充實，在遇到問題的時候，可以互相討論、互相幫助、共同促進，找到解決問題的關鍵。久而久之，學生就可以提高閱讀能力和寫作水平，為以后更扎實地學習各類知識打下堅實的基礎。

提高語文閱讀教學效率，除了上述幾方面外，平時還可以指導學生多讀一些反映現實生活的文學作品，尤其是在現實生活中，經常運用的短信、博客留言、微信評論及網民上傳到網上的一些優秀文章等，都對學生的閱讀能力的提高和閱讀教學效率的提高具有很大的促進作用。作為語文教育工作者，要積極挖掘這些課程資源，彌補學生課堂學習的不足，為學生閱讀能力的提高搭建平臺，提升語文閱讀教學效率。