如何上好中小學生美術欣賞·評述課

靳 熙

貴州工程應用技術學院

引 言

美術欣賞·評述課是美術教育的一個重要組成部分，主要通過教師引導學生去感受、分析、討論、評述、理解與欣賞美術作品，以及審美對象的思想性、藝術性、審美價值和作用，從而獲得審美愉悅體驗，發展審美能力。隨著素質教育的深入展開，尤其是美術欣賞·評述教學，對促進學生的全面發展起到很大的作用。

一、教師應當具有多元化的知識儲備

欣賞·評述科在現在的美術教學中越來越受到重視，學生在欣賞這一能提高其綜合素質的途徑中，教師處于極其重要的地位。因此，教師的博學會使欣賞·評述課的內容更豐富。欣賞的題材內容是包羅萬象的，涉及的知識有相當部分是教師們在美術院校進修學習的藝術知識，有些知識是跟隨社會、文化、經濟、發展而留行的大眾文化，例如：數字藝術、動漫藝術等。地方性藝術文化也是一個不可忽視的知識構成，根據地域的不同，地方性的藝術文化知識也有相應的知識插入教材教學。因此，教師也應該具備這些地方性藝術文化知識。這些知識有賴于教師在日常學生活中不斷積累。當然，只有美術方面的知識積累是上好欣賞·評述課的一個方面，作為一名合格的美術老師還應該進行深入的學習。因為美學主要是分析對藝術的認識觀點。在課堂上，要解決的問題是如何抓住恰當的主題，將美學與美術教學結合在一起，其目的是幫助學生提高他們對待美術作品的理解，聯系課堂中出現的問題，引導學生從哲學角度對教學內容加以思考。美術是人文科學，一個教教師只有具備豐厚的人文素養、多元化的知識儲備才能勝任美術教學工作。

二、激發學生欣賞美術作品的興趣的同時要培養學生人文素質

激發學生的興趣是上好“欣賞·評述”課的前提，在《美術課程標準》中，美術教學應該把學生參與欣賞·評述放在首位，激起學生對美術的學習興趣、明確學習的目的。學生的興趣只有被激發起來，才能讓學生從藝術形式上積極的對美術作品進行探索、分析，從被動的形式轉為主動的形式進行欣賞，從而使欣賞從視覺的直觀層面上升到理性分析的層面。

“欣賞·評述”是和人文關系最為密切的，因為在欣賞課上接觸最多的是人類藝術史上滲透著深厚人文精神的經典之作。與人乃人性是緊密聯系在一起的表達著人類人類高尚的情感。所以，分析美術作品時不單要講技能，更要從美術文化上進行分析，把美術作品放到廣泛的文化情境中去學習。在分析技能的同時，要介紹作者的人生、創作背景、所表現的內容、思想情感等。這樣才能讓學生分析美術作品技能的同時與作者所要表達的情感聯系紫一起思考，置身其中，使學生加深對美術作品的體驗，人文素質得到提高。

三、多角度引導學生欣賞

在美術教學標準中，根據不同的美術作品，教師首先要加強對美術作品的了解和理解，這樣才能從更多的、更新的角度引導學生去欣賞美術作品。在《美術課程標準》中，對出學生應達到的三個目標這樣寫道：“第一，激發參與‘欣賞·評述’活動的興趣，學習多角度欣賞和認識自然和美術作品的材質、形式和內容特征......”所以，教學是應當采用多角度引導學生深入畫面欣賞美術作品：

1、從美術語言的角度引導學生欣賞

所謂美術語言，是指造型藝術中基本的構成因素，如點、線、面、形、色等，以及將造型元素結合成一件完整作品的基本原理等。它們可以使學生快速、明確的闡述畫面，是美術欣賞課中不可缺少的重要知識。在欣賞時側重于觀察和分析作品的色彩、線條、構圖、明暗、機理等是怎樣圍繞著作者思想感情的，或者說作品的主題是如何進行組織的。這樣可以幫助學生積累美術專業語言，并理解其意義，以便學生在美術學習中收獲一定的專業的美術知識。

2、從美術史的角度引導學生欣賞

新的藝術表現形式是藝術家們的美術作品個性張揚、異彩紛呈的重要的因素之一。在追求這從原始繪畫到中西方的宗教繪畫，從魏晉南北朝的文人畫到文藝復興時期的歐洲美術，藝術家們創造出風格各異的表現主義、立體主義、波普藝術......眾多流派輪番登場。每一個畫派都擁有各自的藝術特色，不論其美術作品在造型上有多么的奇特優美，色彩多么動人、豐富......教師都應當引導學生正確地感受、理解美術作品的世界脈絡，在生活中不斷地進行追求與探索。

3、從歷史、文化的角度引導學生欣賞

美術課作為人文學科之一，凝聚著濃郁的人文精神?！睹佬g課程標準》中對美術課的性質與價值進行描述時，首先就指出“美術課具有人文性質”，所以欣賞·評述課也是文化傳承重要的載體如書法的角度可以了解到我國文字的發展變化過程、人們對文字藝術的審美情趣等，因此，一幅美術作品是一本集經濟、文化、傳統歷史、宗教哲學為一體的百科全書，它能告訴觀者當時人們的生活方式和當地的風俗習慣，將不同歷史時期、不同國家的美術作品中同一類型的題材放在一起欣賞，用文化比較的方法，會使學生看清不同文化背景中的美術作品具有不同的面貌，引導學生從畫中認識世界、了解歷史、學習文化是一件很有趣的事。

4、從心里體驗的角度引導學生欣賞

當學生觀看沒有介紹過背景、作者等信息的美術作品時，讓學生憑個人的觀察去推測，那么，一百個學生對一件美術作品就會產生一百種推測。出現這種現象是源于學生不同的心理特征、年齡、文化背景等多方面的因素。無論是怎樣的，無論答案對與錯，學生們面對作品認真地思考后在推測中與畫家作了“交流”。這樣的思考、交流會為學生今后的欣賞·評述奠定基礎，且他們豐富的聯想也賦予作品更有價值的內涵。

5、從作品的陳列、擺放、應用角度引導學生欣賞

在21世紀的今天，物質生活相對豐富，人們也越來越注意生活質量的提升，一些美術品或紡制品也越來越多地出現在日常生活中，街邊、酒吧、賓館酒店、公園櫥窗......美術作品時刻出現在生活中成為響亮的音符。在欣賞活動中，不妨將欣賞的作品移植到生活中，讓學生結合自己的知識經驗、審美情趣，將其擺放到適合的地方。通過這樣的課堂檢驗會發現，學生在設身處地設計、應用一件美事作品時，會將個人的理解融入其中，這也是一種很好的欣賞角度。

四、采用多樣化教學方式進行教學更有益于教學效益

在《美術課程標準》欣賞·評述領域說明中這樣寫道：“欣賞·評述學習領域的教學，應注意學生的積極參與，努力激發學生的主體精神，克服以往老師講述為主的弊端，積極探索教學方式的多樣化”。多樣化的教學方式不止是讓學生積極的參與，更重要的是激發學生的主體欲望，也就是讓學生懂得欣賞美術作品。在實際教學中，許多老師為一節欣賞·評述課設計了多種欣賞方案，可以看出，教師引導學生進行欣賞活動前做了充分的思考，這一思考要針對欣賞內容、針對學生年齡、針對學生興趣、針對本科教學的知識點等諸多因素的。不同的教學方法針對也不同，得到的教學成效也不同：

1、對比式教學

把相關的美術作品放置于同一欣賞環境中作比較，能產生較強的說服力?？梢院暧^上加深學生對被欣賞作品的理解和體會。有利于學生把長久積累的表面感性認識清晰的上升為理性認識，從而多角度理解祖國優秀的藝術，尊重世界的多元文化。

2、互動式教學

美術欣賞教學要實現師生互動，引導學生參與，營造一個平等、自由、暢所欲言的平臺和活躍的課堂環境，激發學生參與欣賞的熱情，讓學生敢說、想說。師生共同參與的這種深受學生喜愛的課堂組織形式，有著傳統教學模式所無法比擬的優勢，使學生樂意積極主動的參與整個教學，在互動中體會到欣賞樂趣，增強學生對作品的感悟能力。

3、討論式教學

欣賞課的討論式教學是在培養學生視覺能力的同時，側重學生語言能力的挖掘，讓學生有賞而感、有感而言，強調學生“讀”懂作品與“說”感受的能力。這種教學方式使師生之間、學生與學生之間、學生與作品之間的對話與交流成為現實，提高了學生思維、鑒賞、創造在內的整體素質。

4、情境式教學

在美術欣賞教學中，為了深化主題，突出欣賞作品鮮明的時代、民族個性特征，針對美術作品、美術家、美術現象，用有關的音樂、故事、影視等方式創設一種情景交融的藝術氛圍，調動學生欣賞的積極性、感染性的欣賞情緒，讓學生視覺、聽覺在欣賞過程中達到共鳴，在輕松、愉悅的氣氛中得到美好的享受和最佳的欣賞效果。

5、本土資源教學

為了讓學生熱愛家鄉、了解家鄉，將大量的本土民間藝術資源吸納并滲透到美術教學中。廣泛而獨特的地理知識、歷史遺跡、民族文化、民間故事等內容，讓學生通過學生欣賞教學而認識傳統的地方文化，培養其民族美術認同感，讓學生身臨其境，進一步增強審美的體驗，在感情上產生共識，從而培養積極向上的創造精神。

6、綜合性教學

美術欣賞是一門綜合性學科，涵蓋了人們生活的各個方面，滲透了各門學科的知識。這種教學可以鼓勵學生進行綜合性與探索性的學習，加強美術與其他學科的聯系，拓寬學生的思維空間，創造立體的認識氣氛；擴寬學生的視野，增強感性認識，創造一個更為廣闊的文化環境，從而取得一些意想不到的收獲。

五、鼓勵學生直觀的對美術作品進行評述

“評述”即是指美術評論，《美術課程標準》中寫的一句話應當引起教師們的注意，“‘評述’并非是一種高不可攀的行為，其方式是多樣的，并具有不同的程度。每個學生都可以對自然和美術作品等視覺世界作出自己的評述”。因此，“評述”活動也即是讓學生將自己的感受表達出來。教師在引導學生認真地觀看美術作品時，要發現其特色，對美術作品進行描述練習，激發學生的評論熱情。讓學生將自己對美術作品的感覺和認識以口頭或書面的方式表達出來，與他人交流、共享。培養學生對美術作品的感受能力，這對培養學生的藝術感受是非常重要的。

結 語

美術欣賞教學主要是通過欣賞活動來培養學生的審美能力，而不是讓學生掌握多少美術史論和美術技法理論，其根本目的是通過美術教育讓學生掌握美術方面的能力和品質，提高學生的審美趣味和藝術敏感性。美術教育的理論和體系是隨著教育改革發展不斷變化的，欣賞教學也在積極的探索中；素質教育的全面推進對美術欣賞教學也提出了更高的要求。教師不應僅僅教授學生知識，更應成為學生靈魂的塑造者。美術教師只有付出更多的智慧和精力，提高教學效益、創新求變，才能實現美育的目的，是美育與教育的發展步伐相適應，并為社會的發展進步起到應有的作用。

[1] 劉世彬 蔡琳華著：《怎樣上好欣賞·評述課》[M]，重慶：西南師范大學出版社2006年1月版。

[2] 尹少淳著：《美術及其教育》[M]，長沙：湖南美術出版社1995年6月版。

[3] 尹少淳主編：《全日制義務教育 ＜美術課程標準（實驗稿）解讀＞》[M]，北京：北京師范大學出版社2005年2月版。

[4] 錢初熹著：《美術教學理論與方法》[M]，北京：高等教育出版社2005年2月版。

[5] 鄒躍進 諸迪主編：《美術概論（第二版）》[M]，北京：高等教育出版社2011年5月版。