可持續發展的校企合作模式探究——以醴陵市陶瓷煙花職業技術學校為例

郭米紅

湖南省醴陵市陶瓷煙花職業技術學校 醴陵 412200

一、前言

校企合作是職業教育改革創新的重要舉措，可持續發展的校企合作更是企業與職業學校適應經濟發展方式轉變和產業結構調整要求的必然選擇。早在《國務院關于大力發展職業教育的決定》中就明確提出：“依靠行業企業發展職業教育，推動職業院校與企業的密切結合。”同時，湖南省也確立了“對接產業（行業），工學結合，提升質量，推動職業教育深度融入產業鏈，有效服務經濟社會發展”的職業教育工作方針。目前，各地職業教育校企合作不斷深入，形成了“引企入校”、“辦校進廠”、“基地共建”、“集團辦學”等多種模式。但是總體來說，校企合作存在著一些普遍問題，例如緊密度不高、企業主動性不強、合作流于表面形式等。這些問題使得校企合作的作用得不到充分發揮。因此，如何調動企業參與合作的積極性，如何促進校企合作可持續發展成為職業學校在教學改革進程中需要深入研究和探討的問題。

本文基于醴陵市陶瓷煙花職業技術學校校企合作實踐及取得的成果，對校企合作模式作了一定的研究，并針對校企合作可持續發展問題進行了相應探討。

二、醴陵市陶瓷煙花職業技術學校對校企合作模式的探索

醴陵市陶瓷煙花職業技術學校在校企合作發展的實踐中，按照“校企互融，合作推動，產學并進，協同發展”的思路，以創新機制為出發點，以產學研結合為根本點，以提升服務能力為落腳點，大力推進校企合作，促進了專業建設與產業的深度融合，

推動了職業教育辦學模式、人才培養模式、教學模式的變革，有效提高了學生的技能水平。

（一）以創新機制為出發點，構建校企合作新模式

可持續發展的校企合作中，“合作共贏”是關鍵。雙方需求達成一致，合作才有動力。在多年實踐中，學校探索建立了“市場引導、各有所得”的利益驅動機制和“互惠共贏、相互依存”的優勢共享機制，構建起了“工作室引領、校中廠帶動、集團化推進”的校企合作模式，激發了相互合作的動力。

一是工作室引領。學校聘請企業專家和大師，按照“一師一室一品”，駐校設立大師工作室。由學校免費為大師提供場所，免費為大師生產產品；大師為專業指導教學，為師生傳授技藝。學校與大師之間按照產品“大師自主銷售，學校議價收購”的辦法進行利益分配。這種利益驅動機制，吸引了10多位大師來校設立工作室，兩年多來，大師為師生舉行60多場專題講座，開展30多次教學指導活動，參與了2次人才培養方案制訂，培養了12位名師、帶了470多個學生為徒。同時，工作室為大師提高了27%的作品產量，增加32%的銷售收入。

二是校中廠帶動。學校提供場地，企業提供設備，采用股份制形式，引企入校，創辦“校中廠”。按照“學校主導，企業主體，專業參與”的運行機制，校企雙方通過人員互派、共建生產性實訓基地、共建研發中心、接收學生頂崗實習等形式，實現學校與企業利益最大化。學校通過引企入校，解決了工學交替場所、專業教師缺乏等問題，企業得到了飛速發展，年產值由原來校外辦的600萬元增加到校企合作兩年后的3000萬元。

三是集團化推進。由學校牽頭，組建了湖南醴陵陶瓷職業教育集團，并成立了專業指導委員會，定期舉行專業建設研究會，制定“集團產學結合方案”，集團成員參與專業實訓基地、培訓中心、專業教學資源共建，專業教師互培互聘，工學交替、頂崗實習共育共管。

（二）以產學研結合為根本點，促進校企協同發展

可持續發展的校企合作中，“產學結合”是核心。在產學研的過程中，學校企業得到協同發展，合作就有了活力。產學研結合的途徑主要有以下三方面。

一是工學交替，實現教、學、做一體。以校企合作為依托，構建“工學交替”的人才培養模式，根據生產過程和工作任務設計教學實訓項目，實行“分段輪換、交替穿插、半工半讀”的教學組織形式，學校按照企業用人需求將學生分組進廠頂崗，使企業實踐和理論教學輪換漸進，做到 “企業用人不間斷，學校教育不中斷，實習教學不沖突”，促進了教與產、學與做”的深度融合。

二是打造平臺，組織產品研發。校企利用實訓與生產資源，共建研發中心，建立學校專業教師和企業大師流動工作站制度。學校專業教師與企業技術人員或專家共同參與工作項目，開發新產品、新材料、新工藝、新技術，從而推動產業發展。學校與合作企業共建的陶瓷研發中心，共開發了11項新產品，其中研制的現代琺瑯彩釉料、紅釉配方、多次燒制技術等8項工藝技術，在全市150多家企業進行推廣，帶動了醴陵陶瓷產業工藝及泥釉料配方的升級，直接經濟效益達2.5億元；開發的高溫炻瓷、高檔骨質瓷、1000KV以上高電壓等級瓷套等一批高端產品，推動了陶瓷產業結構調整和產業升級發展。

三是搭建載體，開展技術應用。學校專業教師帶項目、帶課題深入企業開展技術應用服務，為合作企業提供技術咨詢服務，開展技術指導，解決技術難題，讓企業感受到合作帶來的效益。學校幾年來為陶瓷企業解決的成型黏模、燒成橘皮、彩繪汾水無層次感和立體感等16個技術難題，使企業成品率提高5%，極大地提高了企業合作的積極性。

（三）以提升服務能力為落腳點，增強企業合作動力

可持續發展的校企合作中，“提升服務能力”是重點。只有本著“企業至上，服務第一”的宗旨，多渠道、多途徑開展企業服務，才能增強企業合作的主動性。

一是開展企業員工培訓，提升產業工人素質。學校充分利用教學資源，積極為企業開展職工培訓，提高企業員工素養和生產技術水平，將職業院校辦成企業員工培訓中心，為企業發展提供源源不斷的動力。

二是搭建公共服務平臺，助推產業企業發展。學校以實習實訓基地為依托，建立企業公共服務平臺，提供技術、信息、產品展示與銷售等服務，提升了學校在企業中的認同度。

三是加大企業宣傳力度，提升企業社會影響。學校為企業編制《校企合作企業產品集》，建立職教集團專題網站，開辟校企合作網頁，并充分發揮學校優勢，開展校企間的文化、體育、娛樂等聯誼活動，搭建“快樂大本營”，提高了校企之間的親和力。

三、結語

醴陵市陶瓷煙花職業技術學校的校企合作實踐充分證明，校企合作是職業教育改革創新發展的必由之路。要全面推動中等職業教育隨著經濟增長方式轉變“動”，跟著產業結構調整升級“走”，圍繞企業人才需要“轉”，適應社會和市場需求“變”，教產合作、校企一體和工學結合是我們必須堅持的正確改革方向。只有走協同發展之路，才能做到行業、企業、學校、學生的利益共贏。只有走可持續發展之路，才能將產教融合、校企合作落到實處，顯著提升職業教育服務區域經濟社會發展和產業轉型升級的能力。

[1]《國務院關于大力發展職業教育的決定》國發[2005]35號

[2]余祖光.職業教育校企合作的機制研究[J].中國職業技術教育.2009(332)

[3]馬綱.可持續校企合作運行機制的研究[J].河北能源職業技術學院學報.2013(48)