和諧班集體經(jīng)營的科學(xué)與藝術(shù)思考

李亞娟

【專家點(diǎn)評】

和諧班集體經(jīng)營的科學(xué)與藝術(shù)思考

李亞娟

班級經(jīng)營；和諧班集體；個(gè)性發(fā)展

我們知道，在健康的集體輿論與和諧舒適的班級氛圍中，教師與學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)一個(gè)友善、民主、平等、寬容、進(jìn)取的集體，能夠讓每個(gè)學(xué)生獲得和諧、全面的發(fā)展，通常我們把這種班集體稱為和諧班集體。周雅婷老師通過“表揚(yáng)日”“教育時(shí)機(jī)”“教育榜樣”三個(gè)方面的班級管理敘事，展示其出和諧班集體建設(shè)的科學(xué)與藝術(shù)。

第一，踐行班級自組織理念。根據(jù)自組織理論，周雅婷老師的班級應(yīng)該處于發(fā)展階段，班級的各項(xiàng)常規(guī)制度都已健全，經(jīng)過充分醞釀，班主任同班級成員一起制定了共同的目標(biāo)，巧妙激發(fā)學(xué)生動機(jī)。這一階段的主要標(biāo)志就是形成正確的班級輿論，管理班級的手段與班級發(fā)展的動力主要來自于正確的輿論與良好的班風(fēng)，因此，周雅婷老師明確采取鼓勵(lì)學(xué)生彼此分享個(gè)人意見和經(jīng)驗(yàn)、以同情態(tài)度接納學(xué)生的負(fù)向情緒、坦誠而不設(shè)防地面對學(xué)生的情緒情感，以增強(qiáng)班級團(tuán)體的凝聚力。

第二，與學(xué)生協(xié)同管理班級的行動。周雅婷老師讓班級每個(gè)人有自己的崗位，并積極主動為班級服務(wù)；把握教育時(shí)機(jī)，及時(shí)樹立榜樣，在班級形成正確的集體輿論，并努力使這種輿論體現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)的班級發(fā)展目標(biāo)中。同時(shí)她營造寬松的教育環(huán)境，促進(jìn)個(gè)體的能量釋放。她采取個(gè)性化評價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到自己在班級中的價(jià)值。

第三，正確的集體輿論引導(dǎo)效果顯著。一般來說，對于受到正確輿論支持的行為，學(xué)生會認(rèn)為是有益的活動，就會表示肯定，就會產(chǎn)生羨慕、敬佩的情感，并堅(jiān)持與仿效這些優(yōu)良的行為。正確的輿論，可以轉(zhuǎn)化成為學(xué)生發(fā)展良好行為和抑制不良行為的內(nèi)部動力。班主任是集體的組織者和教育者，應(yīng)時(shí)常注意班級輿論的傾向與性質(zhì)。周雅婷老師用自己的模范言行給班集體樹立輿論的正確方向。表揚(yáng)什么、批評什么、獎(jiǎng)勵(lì)什么、懲罰什么，敢于肯定正確的輿論，否定不正確的輿論。同時(shí)，周雅婷老師注意組織學(xué)生討論班級內(nèi)部發(fā)生的各種事件，鍛煉學(xué)生分析與評價(jià)各種問題的能力。正確輿論是一種積極力量，推動著班級各項(xiàng)工作的有序開展。

總之，每個(gè)人都有愛與歸屬的需求，能夠在集體中獲得尊重與關(guān)愛，學(xué)生在班級活動中便可獲得歸屬感。周雅婷老師在自己的班級經(jīng)營過程中，讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)到自我存在感，從而主動關(guān)心集體，形成集體輿論及良好的班風(fēng)，讓班級里所有正確的、合理的觀念和行為能夠得到肯定與弘揚(yáng)。相信這些學(xué)生與周雅婷老師一起，在有愛的班級里共同生活，會擁有稻草人的頭、鐵皮人的心和獅子的勇氣，能夠在小學(xué)階段與生命中重要的班主任，與自我、同伴和周圍世界建立和諧的聯(lián)系，擁有積極的情感，快樂幸福地成長。

G451.6

A

1005-6009（2017）55-0039-01

李亞娟，南京市教育科學(xué)研究所（南京，210000）兒童發(fā)展與德育研究中心科研員，高級教師，博士。