小學數學教學中滲透傳統美德教育淺見

王桂芬

(河北省秦皇島市盧龍縣印莊鄉大橫河小學)

在小學數學教學中滲透傳統美德教育，我認為應充分利用數學教材中的傳統美德教育素材，密切聯系學生生活實際，充分發揮教師人格魅力，從學生已有知識經驗及心理需求出發，找準切入點，在精心創設的數學學習活動中，使學生受到傳統美德教育的熏陶，實現傳統美德教育的目的。

一、創設情景，滲透傳統美德教育

《認識分數》一節的教學，為了給學生建立平均分的概念，很多老師創設這樣的情景:

師:有一天，淘氣和笑笑到你家做客，媽媽拿出4 個蘋果來招待他們(教師出示4 個蘋果)，你幫媽媽想一想怎樣分蘋果才能讓兩人都滿意?

生:每人分2 個蘋果。

師:兩人得到的蘋果同樣多，這樣的分法叫什么分?

生:平均分。板書:平均分。

師:媽媽準備了兩杯橙汁，應該怎樣平均分呢?

生:每人分1 杯。

師:現在只有一個餅，要把它平均分給淘淘和笑笑(老師出示1 個餅)，他們每人能得到多少呢?

生:半個。教師說半個怎么來表示呢?(讓學生在練習本上畫出表示一半的方式，教師讓學生展示學生表示一半的方法。)然后告訴學生半個可以用1/2 來表示，師板書:1/2。這個數我們以前沒有學過，這個數叫做分數。

這就是通過學生熟悉的生活情境由整數而引入對分數的認識的。在學習的過程中通過生動的實例，視覺效果極強的多媒體課件都會引起學生的濃厚興趣。在循循善誘的學習過程中，學生不僅初步學習了分數的概念，而且能體會到同學之間的友誼，體會到家長對同學的熱情，體會到友誼的純潔。在學習認識分數的時候，最難最關鍵的是讓學生建立平均分的概念。平均分的概念在生活中有很多生動的實例。我在講這一節課的時候，讓學生回憶在實際生活中遇到了那些這樣的例子。有的學生回答說逢年過節去姥姥家走親戚，遇到大小差不多的孩子在一起吃東西，好東西一端上來，就會被搶劫一空。引起小一點孩子哭鬧不止。這時長輩會出來給大家分這些好吃的東西，每人幾個，都一樣多，孩子們就不哭不鬧了。這樣的例子就是平均分。教師在此基礎上引導學生學習平均分的問題，就會水到渠成。在這時教師可以提出，同學之間要團結友愛，互相幫助，建立友好的友誼。對長輩要尊敬、有禮貌，長輩才會給我們溫暖，這是中華民族的傳統美德。像這樣的實例在現實生活中還有很多，不勝枚舉。

這樣，在學習數學知識的同時，學生也接受了傳統美德教育，學習到了同學之間和睦相處、平等友愛的人際關系教育，更有利于孩子們今后的成長。

二、充分挖掘數學教材中的傳統美德教育素材

在小學數學教材中有許多數學史料或插圖，是很好的傳統美德教育素材。但大部分傳統美德教育內容并不突出，這就要求我們教師認真鉆研教材，充分發掘教材中的傳統美德教育因素，并有效貫穿于學生的學習活動中。例如，在教學“圓的周長”一課時，我告訴學生，距今約2000 年前，中國古代數學著作《周髀算經》中就有“周三徑一”的說法;約1500 年前，中國偉大的數學家、天文學家祖沖之就計算出圓周率應在3.1415926 和3.1415927 之間，成為世界上第一個把圓周率精確到6 位小數的人，比十七世紀的荷蘭人安托尼茲還早一千一百多年!培養學生愛國主義情感。另外，教材中還有:我國商代形成的十進制，比西方早2000 年;公元3 世紀數學家劉徽最早提出了分數除法法則，給出了最小公倍數的嚴格定義;“我國在2000 多年前用算籌記數”;大約在2000 年前，我國數學名著《九章算數》中的方田章就論述了平面圖形面積的算法;“小數是我國最早提出和使用的”;“早在二千多年前，我國勞動人民就會計算土地面積”等都是很好的傳統美德教育素材。通過組織學生閱讀、交流，培養學生的民族自豪感和使命感，激勵學生發奮學習，長大后為國爭光。

三、在數學學習活動中進行傳統美德教育

傳統美德教育內容不能僅僅局限在數學教材上，還應該與學生的生活經驗及課內外學習活動有機結合。例如，學完分數應用題后，針對寄宿制學生近期亂扔飯菜現象，我帶領學生到食堂調查并設計這樣一道應用題:XX 小學寄宿制有500 名學生，每人每天的生活費是8 元。如果每人每天的生活費節約1/8，一個月(按22 天算)一共可以節約多少元?如果食堂一個月節約的錢全給你，夠你多少天的生活費?通過調查和計算，學生發現食堂一個月節約的錢竟然夠一個人吃1000 多天!做完題后，我聽到有的學生小聲議論:“這么多!要是給我多好。”“想好事，怎么可能節約那么多錢。”我乘機引導:其實，通過調查老師發現，每人每天的生活費節約1/8 是完全可能的!這1/8，就是早晚各1/3 饅頭、1/4 碗稀飯、1/5 菜和中午1/6 碗米飯、1/5 的菜和1/4 的湯，合起來大約是1 元錢。我又引導學生就餐時留意飯菜浪費現象。這件事對學生觸動很大。從那以后，我們班飯菜浪費現象明顯減少，有的同學見到其他同學浪費飯菜還主動上前勸阻、甚至指責。許多同學勤儉節約的良好品質已經養成。再如學完統計知識后，我讓學生調查自家家庭收入和開支情況，并制作統計圖，借此促進學生了解父母工作的艱辛，培養學生孝親敬老的美好品德。

四、充分發揮教師人格魅力的傳統美德教育功能

身教重于言教。教師自身的形象和高尚的師德對學生的影響是巨大的，也是直接的。榜樣的力量是無窮的。就餐時，我和學生一起打飯一起吃，能吃多少就打多少，決不浪費一粒米、一口菜。受我的影響，我們班的同學大都養成了節儉的習慣，和其他班比，我們班倒掉的剩飯菜總是最少的。有時，為了上好一堂數學課，我連休息日都放棄了，認真備課，認真做課件。這樣，我總能用我的積極情緒感染學生，學生情緒高昂，積極參與，學習效果自然就好。不管是課堂上還是生活中，我總是注意自己的言行，處處做學生的表率，以自己的人格魅力感染學生，使學生受到潛移默化的教育。

在數學教學中滲透傳統美德教育要注意滲透的可行性和反復性。我相信只要在數學教學活動中，結合學生思想實際，有機滲透，潛移默化，定能讓中華傳統美德教育發揚光大。