校企合作創編兒童歌曲探微

劉升智

(黑龍江幼兒師范高等專科學校)

在幼教機構的教育工作中，美妙的歌聲對幼兒具有強烈的吸引力和感染力，使幼兒一日活動具有明顯的趣味性、引導性和規律性。創編能夠輔助幼兒園開展一日活動的幼兒歌曲，成為校企合作的一個增長點。通過合作，在幼教機構教師方面，提高工作效率，部分地緩解了其工作壓力;在幼兒方面，融洽了活動氛圍，增強幼兒節奏感的同時，培養幼兒有規律的良好的生活習慣，正發揮著重要的輔助作用。

一、幼教機構對兒童歌曲的主要需求

筆者自2004 年開始從事學前教育專業兒童歌曲創編課程的教學工作，在幼教機構教學觀摩，以及與幼兒園教師和園長的溝通中，了解到幼教機構需求大量兒童歌曲的狀況。

1.能夠適應幼教機構幼兒一日活動的兒童歌曲，如《禮貌歌》《洗手歌》《找朋友》《團結友愛》《離園歌》等。

2.能夠適應幼教機構各個季節、各種情境以及節日的兒童歌曲，如《春天在哪里》《快樂的節日》《我是勇敢小兵兵》《丟手絹》《粗心的小畫家》等。

3.能夠適應幼兒各個階段性、過渡和銜接性的兒童歌曲，如《我上幼兒園》《愛我你就抱抱我》《上學歌》等。

幼教機構對兒童歌曲的需求是動態的。隨著新的幼兒活動不斷被開發出來，幼教機構及幼兒家長對個性化的追求，科技及觀念的進步，幼兒歌曲的創編，沒有能跟上時代的步伐。

二、兒童歌曲創編面臨的主要困境及校企合作的對策

(一)創作人才匱乏

1.幼教和小教工作者正在成為兒童歌曲創作的中堅力量。由于種種原因，作品數量雖眾多，但質量不容樂觀，推廣渠道阻滯。

2.專業的詞曲作家，作品質量優秀，數量相對不少，但能傳到孩子耳朵里面并被他們接受和喜愛的仍寥寥無幾。

3.專業創作以及推廣兒童歌曲的團隊，如彭野新兒歌、貝瓦兒歌等團隊，通過市場化網絡化的運營方式，使并不是很多的作品，直接深入到幼教機構的多媒體設備上。

4.業余兒童歌曲創作的愛好者，其作品質量良莠不齊，缺乏作品的推廣渠道。

5.高校中，學前教育專業的學生，是準幼教工作者，也是未來創作兒童歌曲的主要力量之一。

以上兒童歌曲創編的五類人才中，第五類是校企合作培養的重點，大批的準專業人才被培養，基于工作過程的兒童歌曲創編課程項目化教學也應運而生。

(二)優秀作品推廣渠道不暢

優秀的兒童歌曲作品，從誕生到應用，其過程困難重重。這樣的作品教師拿不到，拿到了也不會唱，會唱了未必能教唱，能教唱了也不能很好地挖掘歌曲的內涵。

通過高校培養、培訓和塑造幼教機構所需的一線教師，讓這些新鮮血液，來推廣兒童歌曲作品，是一條重要且便捷的通道。校企合作在這個過程中，可以發揮關鍵作用，并引發示范效應。

(三)題材略顯浮躁、內容不知所云

現在的兒童歌曲整體上數量很多，但多略顯浮躁，真正深入人心、能流傳下來的歌曲較少。雖然現在的兒童歌曲創作可謂百花齊放，但我們經常聽不明白其中的內容。

通過校企合作，協助創編者把握好題材，讓反映正能量、傳播主旋律、表現良好的生活中的思想道德、團結友愛和勵志創新的兒童歌曲題材，成為創作的主流，同時增強兒童歌曲的思想性。

三、校企合作貫穿于兒童歌曲創編課程的嘗試

(一)整合實際的工作任務，并轉化為學習性的工作任務

分析歸納出幼教機構教育工作“五大領域”中的藝術領域的15 個典型工作任務，是進行行動體系兒童歌曲創編課程編排的基礎。通過分析幼兒教師職業群崗位在行動領域的工作過程，得出學習領域的基于工作過程的課程;通過分析教學過程，形成了教學過程中的學習情境的多套可行方案。課程以往在學科體系下以“兒童歌曲”為主要興奮點，改造后行動體系下以“創編”為主要興奮點。

(二)設計并執行基于工作過程的項目化教學方案

1.設計了一個能貫穿兒童歌曲創編課程的大型綜合項目。依據“創、編、演、用”主線設計的大型綜合項目“兒童歌曲創編課程學生原創作品演唱會”，經過6 屆學生的實踐教學檢驗，其具有實用性、典型性、覆蓋性、綜合性、趣味性、挑戰性和可行性等特點，深受學生歡迎。

2.設計了此大型項目的15 個子項目。本課程有15 個大型項目的子項目，以遞進或平行的邏輯關系，分布在12 個學習單元中，另有4 個實踐單元穿插在學習單元間，共同組成全課程的主體結構。每個子項目通過資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價的“六步”訓練，實現完整的思維過程訓練。

(三)設計并執行本課程的一體化教學過程

通過黑龍江幼專與當地多家幼教機構合作，在一體化音樂專業教室，在校內、外實訓實習基地，以完成項目任務為載體，應用知識，展開能力訓練。建立課程案例庫，研制項目化教學工具，開發16 個單元的課件。

(四)工學結合、課內外結合，學生在實踐中形成作品

1.創作小組成員之間的協作知識準備。學生創作小組能用分工協作的方式，完成既定項目的能力訓練。

2.教學團隊的常態化網絡互動教學平臺。建立專門教學網站，實現全部課程教案、課件和錄像等資源上網，促成課內外結合。教學團隊與國內知名兒童歌曲創作機構、各高校相關課程教師、音樂愛好者等建立互助聯系

3.工學結合，學生在實踐中形成作品。幼兒園教師參與教學，學生在幼兒園教唱自創作品并反饋意見，在課堂上進一步討論、修改，形成作品。

(五)師生全體共同參與的全方位考核、綜合評價

綜合能力通過大型項目考核，給出5 個難度區隔與考核分值掛鉤的方案供學生選擇，全體學生參與評分，極大地調動了學生的積極性。

(六)校企合作開發兒童歌曲創編課程產品

為更好地將優秀兒童歌曲送達孩子們的耳中，應用在幼兒一日活動等情境中，校企合作共同開發了兒童歌曲創編課程產品。

1.項目化教材。主編由上海復旦大學出版的教材《兒童歌曲創編入門教程》。

2.校企合作資源叢書及DVD 產品。《幼兒歌曲創編指導》由音樂教研室40 人、幼兒園7 人、中文教研室10 人參與開發研制。該書精選出2007、2008 和2009 級學生作品30 首，教師作品40 首，由幼兒園小朋友演繹形成DVD 產品。

開發研制課程系列產品，在鍛煉了高校師生隊伍的同時，為幼教機構提供了兒童歌曲演唱的輔助，通過范唱、伴奏和卡拉OK 相關產品，為歌曲推廣鋪平道路。

四、校企合作創編兒童歌曲的總結與展望

校企合作兒童歌曲創編課程的改造，以“創、編、演、用”為主線進行了行動體系項目化的教學改革，實現了課程項目化、平臺網絡化(http://zy.ditingwang.com/)、考核實戰化和作品產品化的實踐過程，突破我省學前教育藝術教學改革瓶頸，填補了國內同類課程教改空白。

校企合作創編兒童歌曲雖已取得一定的成果，但仍有不少難題在前面等著我們。創編和篩選出優秀歌曲，并將這些歌曲給予推廣，讓新一代的兒童歌曲留住新一代孩子的童年，我們還要繼續求索!