讓小學數學課堂隨生成而精彩

朱興國

【摘 要】小學數學教師要更新教學觀念，確立學生主體地位，優化師生關系，激發學生主體意識，實施教學策略，產生動態生成，讓小學數學課堂隨生成而精彩。

【關鍵詞】生成；精彩；主體；策略；優化

小學數學課堂也應該是向著未知的方向行進的路程，也能發現意外的美麗的風景。教師要挖掘學生的力量，帶領學生運用自己的知識、經驗、興趣等參與課堂教學活動，讓課堂生成很多的美麗的風景。所以，在小學數學教學中，教師要捕捉智慧到臨場的設計中，巧妙運用到教學活動中，關注學生的生命成長，讓小學數學課堂在生成中綻放精彩和活力。

一、更新教學觀念，確立學生主體地位

教師不能還是按照以前的以教案為本的教學方式，被教案的手束縛住，教師要鼓勵學生質疑，鼓勵學生之間開展討論活動，促進學生學習。教師要走進學生的內心，傾聽學生的心靈，抓住學生觀點上的創造等。教師還要針對課堂中的意外，科學合理地進行發揮，讓課堂教學綻放不一樣的精彩。

教師要努力樹立課堂上“全人”的最新的理念，建立起數學課堂上“人—人”的關系。教師要一切落實學生的發展，增進學生課堂的發展，實現學生有效的教學生成，一切落實學生的發展。教師要更新自己的教學觀念，提高自己的知識素養，促進學生有效發展，激發學生培養主動發展的能力，煥發學生課堂學習的活力，讓教師和學生生命力的生成實現。

二、優化師生關系，激發學生主體意識

課堂教學中，教師要讓學生學習知識，累積經驗，產生思考，迸發靈感。學生是課堂教學的主人，是教學資源的生成者。教師要鼓勵學生發揮出自己的學習興趣，調動自己的學習積極性，科學優化自己的思維方式，提高合作學習的才能，敢于抒發自己的觀點和建議，并努力運用自己的言語、行為、情緒方式的表達等，成為課堂教學的生成性資源。

學生在學習中有成功，有失敗，有猜想，有想象，有反對，有思維的碰撞，有心理的感受，就是對簡單的問題，學生也容易有不同的認識，有不一樣的感受。這樣的現象是學生學習中產生的。教師要發揮學生參與的主體性，實現教師和學生的互動交往，促進課堂教學中產生更多的動態的生成。教師和學生和諧寬松的師生關系是學生動態生成的基礎。教師要了解每一個學生，信任每一個學生，重視每一個學生，欣賞每一個學生，并努力在教學實踐中，形成和諧民主的師生關系，創造教師和學生和諧相處的世界，讓具有生命的色彩的動態的生成活躍在小學數學課堂教學中。

三、實施教學策略，產生動態生成

小學數學課堂蘊含著動態的因素，教師要在課堂的巧妙思想中，猜想中，順水推舟中，知難而上中進行動態的生成。教師在生成和建構的理念中，通過教學，實現學生學習方式的更新，形成課堂教學中的生成。教師要灌注在教育中自己的教育理念，灌注在教育中自己的教育理想，實現教學理念的不斷超越，不斷更新教育教學理念，不斷追求教學理念的創新。

1.及時更新學生學習的方式

教師要更新學生的學習方式。現在的課堂教學中，比較時髦的就是學生做一做，說一說，課堂上學生都在積極活躍地動起來，先進的教育教學理念正在落實到位。但是，教師不能只是實施單純的外在控制行為，而要改變學生的內心。教師要在課堂教學中教會學生更多的學習的智慧，給學生更多的合作的機會，給學生更多的選擇的空間，給學生更多的進步的快樂。所以，教師在教學設計的時候就要落實最新的教育教學的理念，適時改變教育教學的方式。例如，教師在教學“24時計時法”的時候，教師可以運用新聞聯播的片頭音樂，讓學生猜測是什么電視節目，學生猜出來后，教師可以提問學生每天什么時候播出這個節目？學生說法很多，教師可以再次播放“新聞聯播”的開頭，學生發現電視右上角標注的是“19：00”。教師就可以順勢告訴學生，這就是24時計時法。教師還可以讓學生關注“智慧樹”的播出時間等，鼓勵學生輕松說出不少電視節目什么時候播出，教師板書出許多電視節目的播出時間，這樣的教學就顯得清晰而輕松、愉快了。

2.隨機升降自己的教學目標

教師預設的教學目標不是不變的，教師要調整教學目標。教師在課堂教學的深入推進過程中，當遇到教學目標不科學和合理的時候，教師教學中就要升降自己的教學目標，產生自己的生成的教學目標。教師通過預設教學目標，產生生成的教學目標，能幫助學生增加靈活的創新的成分，提高學生的學習水平，實現學生學習能力的超越。

3.靈活改變教學過程

新課程要求有生成的課堂教學。過去的課堂教學中，教師喜歡絲絲入扣，教師怎么提問，學生怎么回答，教師怎么總結，教師怎么過渡等，學生怎么完成練習等，都在教師的周密安排中。但是，教師不能滿足于此，教師要灌注自己更多的教學靈感，投入更多的教學靈感。教師可以經常提問學生，在學習后，你有哪些新的發現，有哪些新的疑問？教師可組織學生開展辯論賽的活動，組織學生開展小組合作討論學習，產生思維的碰撞，迸發出靈感的火苗，讓學生思維活躍起來。教師可以組織學生意外的活動，鼓勵學生投入更多的時間到主動學習中，帶領學生產生積極探究的活躍，獲得思想的啟迪，心靈的滋養，靈魂的洗滌，境界的提升。教師這樣可以幫助學生內化知識，拓展思維，教會學生感受學習的價值和意義，享受生活的幸福。

所以，小學數學課堂的精彩是由學生來實現的。教師要預設教學計劃，預設教學活動，更要運用自己的知識和經驗，產生生成的精彩，讓小學數學課堂洋溢創新的熱情，浸透生命的氣息，綻放奪人的光彩！

【參考文獻】

[1]汪偉.讓小學數學課堂因“生成”更精彩，《小學數學教育》，2013（1）：93-93endprint