淺談初中歷史教學中學生學習習慣的培養

馬寶純

(河北省秦皇島經濟技術開發區太和寨中學)

在以培養學生能力為主導的新課程理念的指導下，關注學生的學習過程與方法，關注學生良好習慣的養成，也就是在關注學生素質的全面提高。在教學中不僅要教給學生知識，更要讓學生學會學習、學會做人、學會生活、學會探究。學習習慣是指學習活動中形成的固定態度和行為。學習習慣對學生的學習有直接的影響，良好學習習慣是促進學生取得較好學習成績的重要因素。一個人成功與否，主要不是因為他的智力，而是取決于他是否具有良好的習慣。要想在學習上取得成功，那就得養成良好的學習習慣。初中學生，他們的年齡一般在13—16 歲之間，是人的生理和心理飛速發展的一個時候，更是習慣養成的重要時期。那么，怎樣結合歷史教學培養學生良好的學習習慣呢?

一、激發學生的學習興趣

學習興趣是培養自主學習習慣的前提條件興趣是最好的老師，它是一個人前進的內驅力和永不枯竭的動力源。但中學歷史的地位和中學生的身心特點卻難使他們對歷史學習保持長久的興趣，所以歷史教師必須把培養學生的學習興趣和學習熱情作為教學的重要目標。在歷史教學中我主要用以下方法激發學生的學習興趣:

1.根據歷史課的特點，巧設懸念，引發興趣

歷史有自己獨特的特點，歷史事件總是互相聯系并且大多是因果相聯的。歷史教師應當充分利用這一特點引發學生“欲知后事如何，且聽下面分解”的欲望。歷史教師在各個知識點的銜接上巧設懸念，學生會不自覺地對將要學習的內容產生疑問，迫切想知道事情的真相和原委，在這種心理驅使下，學生會學習熱情高漲，積極進行探究從而獲得自己想得到的東西。

2.教學中適當穿插簡短的歷史故事，強化學習興趣

歷史事件背后總有一些野史傳說和故事，這正是初中生最最感興趣的。教師根據每節課的教學內容穿插一至二個軼聞趣事，來滿足學生的獵奇心。久而久之，學生就產生了學習歷史如同看故事的感受，這種心理能驅使學生主動尋找歷史書籍進行自主學習，自主學習能力也相應提高。

3.給學生成功的體驗，成功是興趣的源泉

學生在完成學習目標的過程中，教師要積極調動學生所有的經驗和智慧，去攻破學習中的難點，難點一旦攻破，學生會非常興奮，教師要及時幫學生把興奮上升為成功體驗，不失時機的對學生進行鼓勵，成功的體驗將激發學生興趣和自信心，激勵學生繼續走向成功。激發學生興趣的方法有多種，但最好、最有效的方法莫過于讓學生愛自己。自己的學生對歷史學習興趣濃厚，用學生給的節日贈言“因為您，我們愛上歷史;因為歷史，我們更愛您”就能說明這一點。

二、給學生充足的自學時間，是培養自主學習習慣的根本條件

時間是課堂教學中最重要的學習資源。蘇霍姆林斯基認為自由支配的時間是學生個性發展的必要條件，這種學生自由支配時間，其實就是學生自主學習的時間。課堂教學中教師要把自由支配的時間還給學生。

首先，課前教師不要為學生設置固定的學習目標和學習方法，而是讓學生根據自己的預習情況并結合自己的實際思考:“你認為學習這一課應該理解和掌握哪些內容?”這樣的問題首先讓學生提出自己想要解決的問題，并為學生留有較大空間，可以充分照顧到學生之間的差異，讓學生能根據自己的情況，提出適合自己的學習目標，給學生有自我確定學習目標的機會。

其次，給學生留出足夠的時間來完成他們的預定目標。在本環節中教師可如此引導:“同學們根據自己的實際情況，可直接看書也可以與旁邊的同學交流，完成自己預定的學習目標。同時設計一個你認為最好的表格或圖式，把本課的知識點歸納出來，看哪些同學能設計得又快又準確。”當學生完成學習目標并由代表向全班同學展示自己的學習成果后，教師不要急于進行評價或講解，而是用:“同學們真不錯，已經完成自己的學習目標并設計出自己認為最好的歸納圖表。但是，這并不代表你們已經完成了學習任務，現在同學們需要重新審視自己的歸納圖表，看有沒有需要補充的，或是多余的，還需要做怎樣的調整，才能使知識結構更加完整、更加合理。”引導學生重新審視自己的知識結構圖表。在這個過程中讓發言同學調整自己的知識結構表并說明自己調整的理由，然后用:“現在大家評價一下發言同學這樣補充后比補充前有哪些優點?”讓學生在評價中體會到什么樣的自我調控是最合理最有效的。

最后，給學生自我反思的時間和機會。教師可這樣引導:“這節課我們就學到這里，同學們先想一想本節課你有哪些收獲，然后把你的想法和同桌進行交流，再把你的想法說出來讓全班同學與你分享，好嗎?”給學生一個自我反思的好機會，這種自我反思的過程是一個思想升華的過程。這樣整個教學過程都以學生的活動為主線來進行，教師只起組織和引導作用，真正體現了學生的學習主人翁地位。當然，在教學過程中學生自主學習時間的多少，需要教師根據教學內容和學生實際情況進行靈活掌握。這要求教師不僅對教學內容要能運用自如，更要清楚學生的實際情況，才能靈活控制課堂節奏，組織好學生的學習過程。

3.教師正確的引導，是學生自主學習習慣養成的重要保證

首先，學生任何習慣的養成，都離不開教師適時、正確的引導。中學生由于年齡和知識的限制，決定他們的任何行動都帶有極大的盲目性和不穩定性，所以，教師的引導起著至關重要的作用。但對學生的引導不是由教師整齊劃一的去硬性規定，而應根據學生的不同情況給予不同的指導。

其次，學生要按自己的方法順利完成學習目標也離不開教師的組織和引導。在學習中學生應該不斷地回頭審視自己的學習過程，根據實際情況及時做出相應的調整，需要教師用最合適的方法來引導學生形成自我調控能力。

再次，在學生自主總結反饋學習結果時，往往抓不住要領，教師恰當的引導、點評和總結既能給學生以方法指導，又可起到畫龍點睛的作用，鞏固學生的學習習慣和學習成果。

總之，習慣的養成不是一朝一夕的事，是日積月累逐漸形成的。所以在歷史教學中應從“大處著眼，小處著手”，在一舉一動、一言一行中逐漸養成。培養學生自主學習的能力就是要最大限度地讓學生參與到教學活動中去，讓他們發現問題，發現規律，體驗成功的快樂，激發他們創造的欲望，為學生的終身發展奠定基礎。