基于工作工程《建筑識圖與構造》課程改革的研究

胡 旭，王 萍

(遼寧城市建設職業(yè)技術學院，沈陽110122)

一、加強創(chuàng)造性教學

高等職業(yè)院校就是培養(yǎng)動手能力強的發(fā)展復合型人才，《建筑識圖與構造》是工程造價專業(yè)中一門實踐性很強的專業(yè)基礎課。主要講述民用建筑構造的六大組成，包括基礎，墻或柱，樓地層，樓梯，門窗，屋頂。建筑識圖主要培養(yǎng)學生如何建立空間立體感，如何識讀建筑施工圖，建筑結構圖，設備施工圖，為建筑工程計量與計價課程服務，并且培養(yǎng)學生一些基本的繪圖技能，為了學生更好掌握以上技能，我們必須打破原有的教學模式，加大創(chuàng)造性教學，以項目作為載體，以具體任務來實現(xiàn)上述環(huán)節(jié)，這樣可以讓學生真實的看到一個未完成的項目，通過識圖掌握其構造的原理，這種教學方法對職業(yè)院校更加實用，可以提高學生的實際應用能力，以滿足現(xiàn)階段社會經濟發(fā)展的需要，并且符合職業(yè)院校發(fā)展的特點。創(chuàng)造性教學是指：教師對一個新的項目進行加工改造，使之適合學生所用，通過這種教學模式可以使學生獲得更大成就感，以最新的教學方法傳輸給學生。最主要是打破原來傳統(tǒng)章節(jié)的束縛，通過對教材進行整合之后，培養(yǎng)學生一項動手操作的技能。通過實踐教學的展開，學生不僅對書本上知識有了重新的認識同時還能知道這樣做的目的，取得很好的教學效果，與此同時也可以鍛煉學生的想象力和動手能力，通過繪圖、識圖、制圖再到物體立體空間模型，通過圖紙想象到建筑的立體圖結構。

二、加強實踐性教學

在《建筑識圖與構造》這本書中，教師占主導作用，學生在教師的引導下學習，對于中等職業(yè)技術學校，學校應給學生組織一些課外活動，教師應帶領學生到施工現(xiàn)場去親身體會如何試讀圖紙去施工，也可以鍛煉學生的空間想象力。最主要的是加強實踐性教學，教師可以帶學生在學校的實驗樓中做實驗，在試驗中，學生在專業(yè)人員和指導老師的幫助下，將所學的知識和實驗那個結果互相驗證，由此可以引發(fā)學生對實際問題加以分析和討論，使學生對建筑工程專業(yè)的基本知識有一個良好的感性認識，了解專業(yè)概況，為后續(xù)專業(yè)理論知識的學習奠定了良好的基礎，同時，使學生對本專業(yè)的工作性質有一個初步的了解，培養(yǎng)學生對本專業(yè)的熱愛，強化學生的事業(yè)心和責任感，鞏固專業(yè)思想，同時對這本書的理論知識要專研透徹，將理論與實踐相結合，才會獲得更多的知識。

對于教師，在教學過程中其主導作用，在學生到工地實習時，教師應引導學生如何在工地安全施工，如何才能保證自身的安全，通過實踐的建筑來傳授學生實踐理論，教師應指導建筑物所包含的一切結構與構造時所需的材料，這樣做的目的是讓學生在實踐中掌握基礎的構造，以及在實際中的基礎的具體模樣，這樣學生回去看書之后，對于基礎會有更加深入的了解，遠遠強于傳統(tǒng)的教學模式，并且最大限度的能夠調動學生的學習興趣，理論實踐也會結合的更好。

對學生而言，創(chuàng)造性思維的訓練使他們的思維帶有很強的靈活性、跳躍性和秩序性，也可以提高學生的空間想象力。通過制圖課的學習，學生必須掌握點、線、面、體基本理論與方法，具體可以借用計算機熟練會制建筑的軸測圖的能力。對于教師，備課充分是上好課的保障，精心備課可以提高課堂的效率，也可以帶動學生的活躍性與積極性，教師的備課越充分，教師的主導作用和學生的主體作用發(fā)揮的就越好，課堂效率就越高，在建筑識圖與構造課的準備過程中，首先要應該如何對教材進行整合，由淺入深的這個過程。

三、加強多媒體教學和階梯式教學

建筑識圖與構造這門課程與其他的課程不一樣，由于存在大量的圖片，學生不容易掌握，因此可以借助多媒體教學工具來進行教學，把一些負責的文字通過圖片的形式來向學生進行展示，這樣有利于學生更好的理解，另外，合理的安排習題，是學生試圖的有效方法，實習實踐是學好建筑構造的重要補充，在建筑構造部分的教學過程中，除了結合工程圖例，多媒體演示等手段來反應建筑構件的組成和形狀外，還要配合適當的實踐活動，可以給學生發(fā)一些圖紙，這些圖紙的構造都是書中提到的，與教材中內容進行對比，增加知識。

為了提高《建筑識圖與構造》課的教學效果，教師需要精心準備多媒體課件。教案是教師傳授知識的重要依據，備好合理性的教案是實現(xiàn)創(chuàng)造性教學的必要條件。對于《建筑識圖與構造》，又要懂得建筑、掌握新國標，并能實際畫圖，通過教師的畫圖，學生可以更直觀的想象該建筑物的立體圖形與空間結構。《建筑識圖與構造》常用的幾種形式多媒體教案準備和分析過程如下：1.先讓學生通過圖紙來學習建筑識圖，2.引導學生想象識圖投影形式及畫法，并掌握與熟悉圖的三維畫法。3.教師來演示平面圖的畫法，剩下的部分由學生獨立完成。4.教師對于學生提出問題進行答疑。5.引導學生了解規(guī)范掌握基本形式的基礎上自己設計出合適的圖。

運用階梯式的教學方法，體現(xiàn)教師“導”和學生“學”課堂教學的相互作用，教師可以將課堂分為階梯式給學生講解，應該通過做教學模型讓學生去想象，讓學生對此門學科感興趣，先獲得感性認識，在運用想象力去想象實際生活中的建筑形象。教師在講授課本上的理論知識的同時應該舉一些生活中的實例，可以將學生的感性知識升到理性知識，發(fā)生飛躍的過程，也是學生掌握最佳知識結構的關鍵，有利于培養(yǎng)學生的接受力、注意力、記憶力、理解力。在講授中，教師應該根據學生的接受能力，深入淺出，循序漸進有詳有略，對學生易懂的可以略講，講清楚關鍵點，突出重點突破難點，以有利于以點帶線，以線帶面，充分體現(xiàn)教師“導”的作用，教師可以對學生思維進行整理，使雜亂零散的知識在學生頭腦成串，理順層次，是學生形成比較系統(tǒng)的、完整的知識，這樣有利于學生儲存信息、知識的遷移利用，并轉化為能力。留課后習題，通過檢查作業(yè)的時候可以了解到學生的困難之處和不懂之處，在課堂上進行糾正，可以提高學生的積極性，并增強學生的求知欲，也可以加深學生對知識的理解深度。

四、結束語

通過實踐性教學、創(chuàng)造性教學、多媒體教學以階梯式教學相結合，使學生更好地掌握《建筑識圖與構造》這門課的重點與難點，解決高職學生空間想象力差、理論與實際相脫離的弊端，并且能激發(fā)學生學習的興趣，通過在施工現(xiàn)場的加深學生的印象。

【1】王春霞.《房屋建筑學》課程教學體會與思考、科技信息[J].2009.

【2】程遠麗.淺談《建筑識圖與構造》課的教學方法、科技資訊[J]、2010.