分析情景教學法在中職內科護理教學中的實施策略

孟華

(廣東省新興中藥學校，廣東云浮527400)

情景教學法指的就是利用直觀、形象的情境，如角色扮演、多媒體課件利用等方式，將抽象理論教學與形象實踐過程予以結合，拓展學生思維，培養學生實踐能力的教學方法[1]。其可以激發學生學習的興趣與積極性，對提高教學質量也有著重要的作用，值得在內科護理教學中推廣應用。

一、情景教學法在中職內科護理教學中實施的作用

（一）增強學生的學習興趣，突出了學生學習的主體地位

在情景教學中，主要就是通過情景創設，讓學生進行自主思考與探究，并且通過交流與溝通，學到相關內容，能夠獨立分析與解決問題，真正運用所學知識。比如，通過護患情景的設置，可以為學生營造一個真實的學習環境，讓學生在情景中產生疑問，并且認真思考，進而靈活掌握所學內容。通過這樣的方式，改變了傳統教師一味授課的模式，突出了學生學習的主體地位，使學習變得更加立體，在模擬護患對話中，輕松的掌握了有關知識，取得了良好的教學效果。

（二）提高了學生的實踐能力與綜合素質

內科護理是臨床護理學的基礎，其內容對臨床護理課程有著一定的指導作用。然而因為內容較多，實踐性較強，教學方法較為落后，出現了理論與實踐的脫節的情況，增加了學生記憶難度。通過情景教學法的運用，可以加深學生對知識的理解，在角色模擬過程中，通過換位思考，真正了解患者心情，進而建立良好的護患關系，提高了護患溝通技巧。同時，情景教學法的運用，不僅可以為學生實踐創造機會，還可以培養學生的思想道德素質、心理素質、專業素質等，促進學生的全面發展[2]。由此可以看出，情景教學法就是一種開放型的能力培養模式，對培養高素質的護理人才有著重要意義。

（三）突出了教學過程的轉變

在情景教學法中，一定要突出學生學習的主體地位。在具體教學中，教師可以事先設計一些病例，對教學環節進行有效的構思，精講多練，調動學生參與教學活動的熱情與積極性，實現師生雙邊互動式教學模式的實施，培養學生的自主學習能力與思維能力，讓學生可以更好、更快的適應崗位需求。

二、情景教學法在中職內科護理教學中的實施策略

（一）選擇恰當的教學內容

在內科護理教學中，教師可以根據學生的知識技能水平，在教學內容選擇恰當的部分展開教學，激發學生學習的興趣，提高學生學習的積極性。比如，選擇糖尿病、肺結核、高血壓等常見疾病，讓學生結合身邊實際案例，進行情景模擬，讓學生掌握相關的知識。同時，這些疾病屬于慢性病，患者需要了解疾病相關知識與護理知識。這樣在模擬過程中，護理人員不僅要對患者進行護理，還要進行健康指導。這樣既要求學生掌握相關的護理知識，還要求學生具有一定的健康指導能力，促進了學生的全面發展。

（二）情景設置，提出問題

在授課之前，教師可以根據教學內容與大綱要求，事先準備一些要模擬的病例，在選擇病例的時候，不僅要真實、典型，還要全面、復雜，包括所有知識點，這樣才可以完成教學內容[3]。比如，在學習“原發性高血壓病人的護理”這一內容的時候，可以從發病危險因素、并發癥、治療藥物等開始設置情景，之后不斷擴展到病人護理、健康指導等方面。所以，在完成高血壓疾病知識講解之后，通過一個病例設置情景，讓學生分別扮演患者、護理人員、家屬、醫生等，再現情景，深刻掌握護理知識。

（三）小組探討

在完成情景模擬之后，教師可以組織學生對模擬過程中出現的問題進行探討。通過分組討論的形式，補充知識點，讓學生可以全面掌握護理知識，構建知識體系，提高自身的護理水平。同時，在此過程中，教師可以加強對多媒體課件、互聯網等資源的利用，讓學生了解更多的相關內容，擴展學生的知識范圍，不僅可以提高教學質量，還可以實現學生的全面發展。

（四）效果評價

在小組探討、教師總結之后，布置相關任務，讓學生以小組形式完成，并且提供相關的物品，如，對高血壓患者而言，提供聽診器、血壓計；對糖尿病患者而言，提供血糖儀等，通過實物、實景模擬，讓學生了解相關知識，并且掌握有關器械的使用規范，有效提高學生的實踐動手能力，實現預期的教學效果。

結論：

總而言之，在中職內科護理教學中，通過情景教學法的實施，可以有效提高學生學習的興趣，突出學生學習的主體地位，同時也可以提高學生的實踐能力與綜合素質，為臨床實踐提供了可靠依據。在實施情景教學法的時候，必須重視教學內容的選擇，通過情景創設，提出問題，引發學生探討，讓學生掌握相關知識，為醫療事業的可持續發展奠定堅實的基礎。

[1]蘇秀林.情景教學法在中職內科護理教學中的實施策略分析 [J].課程教育研究,2014,(31):242-242.

[2]馬瑩,崔洪艷,劉雪,等.關于內科護理教學中運用情景教學的探討 [J].科技視界,2013,(31):66-66.

[3]李月新.內科護理教學中模擬臨床情景教學法的應用價值研究[J].中國校外教育（下旬刊）,2013,(z1):276-277.