創設教學情境，助力句型學習

●朱海芳

句型作為英語的重要語言知識，一直都是英語教學的重要內容。學生只有通過不斷積累，掌握一定數量的句型，并且可以熟練的運用，才能真正在運用英語交流時做到游刃有余，準確地傳情達意。借助教學情境的創設，可以幫助學生完成句型學習，具體做法如下：

1.創設教學情境，精彩呈現句型

一直以來，傳統的英語句型教學在呈現句型時，非常簡單呆板，很多教師還是黑板上直接出示句型，然后進行重復多次的帶領學生朗讀。久而久之，學生就對這種機械單調的英語句型學習產生厭煩情緒，打擊了學生的學習興趣，降低了學習效率。教師可以借助教學情境的創設，不斷變換英語句型的呈現形式。

例如，在譯林版小學英語四年級上冊的Unit 1 I like dogs.單元的學習時，重點需要學生掌握句型是：I like...；I don’t like...；Do you like...？Yes,I do./No,I don’t.為了呈現這幾種句型，教師結合本單元的詞匯學習任務（聽懂、會說、會讀詞匯有animal,cute,fat,elephant,lion,monkey），利用動物聲音和圖片的方式，讓學生沉浸其中，表達自己對于elephant,lion,monkey三種動物的喜好，并且通過多媒體展示 I like...；I don’t like...，兩組對應的句型，一邊出句型字幕，一邊配以朗讀的聲音，對學生的視覺和聽覺進行同時的刺激，形成強烈的印象，然后再利用多媒體展示動物的聲音與圖片，讓學生運用這組句型進行表達，學生整節課都興致勃勃。

由此可見，借助不同的教學情境，新穎獨特的句型呈現形式，吸引學生的注意力，激發學生興趣，可以幫助學生形成比較深刻的印象，取得比較好的英語句型學習效果。

2.創設教學情境，高效操練句型

英語句型具有相對固定的特點，在實際應用中具有一定的代表性和實用性，有效的操練是掌握句型的必要條件。創設教學情境，可以為學生的英語句型操練提供有利的語言環境，提升練習效果。

例如，在操練句型 I like...；I don’t like...；Do you like...？Yes,I do./No,I don’t.時，教師首先讓學生回想學過哪些動物的英文，學生回答：cow,pig,duck.教師繼續問：Do you like animals?喜歡的學生回答：Yes,I do.不喜歡的學生回答：No,I don’t.然后教師把提前準備好的各種不同動物的圖片，分發給各個學習小組，由小組學生利用這些動物圖片，相互提問回答，反復操 練 I like...；I don’t like...；Do you like...？Yes,I do./No,I don’t.這樣每個學生都有表達的機會，教師在巡視小組句型練習過程中，學生們在這個環節表現得十分活躍，參與積極性很高。常言道：“熟能生巧。”通過不斷變換句型練習的方式，迎合小學生的好奇心強，喜歡模仿的認知特點，可以激發學生練習應用句型的積極性，刺激學生反復操練，達到幫助學生熟練記憶英語句型的目的。

3.創設教學情境，體驗應用句型

“學以致用”是英語學習的根本目的，英語句型的學習最終還需要在學生的實際應用中，才能真正實現提升學生英語綜合能力的目標。英語句型的應用離不開各式各樣的情境。

例如，為了強化句型I like...；I don’t like...；Do you like...?Yes,I do./No,I don’t.教師利用多媒體設計了一個動物王國的動畫情景，里面包括了原來學習的elephant,lion,monkey,cat,dog,panda,tiger,duck.讓學生根據這個動畫片，表達對于動物的喜好，教師先為學生做示范，I like dogs,I don’t like cats;I like pandas.They’re cute!I am Zhang Lin.I like pandas too.然后，讓學生靈活地運用這組句型，暢快地表達自己觀點，與學生和教師交流自己喜歡的動物。在自由的學習氛圍中，學生們受到感染，大膽的用英語進行交流著，提高了學生的自信心，鍛煉了學生英語綜合應用能力。

由此看來，借助各種教學手段，不斷創新句型的應用情境，可以增強學生的親身體驗，加深理解，使英語句型在“用中學”和“學中用”得到熟練掌握，實現由機械記憶向靈活應用的過渡。

教學情境是語言學習的外部環境，通過創設有利的教學情境，可以助力英語句型學習取得良好的效果。俗話說：“教有法，但無定法。”在運用情境學習句型時，需要不斷創新教學情境創設方式，積極實踐，才能推陳出新，激發興趣，使英語句型的學習收到理想的效果。