巧用聯想，激活詞匯學習

●張彩云

對于很多初中學生來說，背單詞成為日常英語學習中一項艱巨的任務，花費了很多的時間和精力，但是收效甚微，經常陷入一種惡性循環，記了忘，忘了記，讓學生感覺疲憊不堪，非常無奈，甚至產生了厭煩情緒，想要放棄英語學習。其實，英語詞匯并不是真的這么難學，只要找對方法就可以輕松學單詞。聯想法是一種行之有效的方法，可以激發學生詞匯學習的興趣，提高學習效率，優化學習效果。

1.借助接近聯想，由點到面學詞匯

英語單詞雖然零散，看似沒有規律可循，但是，不可否認，很多英語單詞在發音、詞形、詞義方面很接近，在學習英語詞匯時，可以利用單詞的這種特點進行接近聯想，建立新舊知識的聯系，在原來舊知識的基礎上形成同化效應，順利的完成新單詞的學習。

例如，在學習throw這個單詞時，教師讓學生回憶自己知道的ow結尾的單詞，利用ow發音的接近性，進行接近聯想，總結出一串單詞，borrow,know,grow,blow,flow,window，在學習新單詞的同時，也復習了舊單詞，還找到了這些單詞的發音規律，掌握了ow結尾的單詞的拼讀方法。為了鞏固單詞的學習，教師又舉出tomorrow、follow、allow等單詞，讓學生根據發音規律嘗試學習，既鞏固了ow發音規律的應用，也擴充了學生的詞匯。教師領讀后，由學生自由讀，由于發音相近，讀起來朗朗上口，學生們興趣盎然。

孔子曰：“溫故而知新。”利用英語單詞在音、形、義方面的接近性，進行接近聯想，能夠建立舊單詞與新單詞的聯系，由一個單詞聯想出一串單詞，由一個點擴散到一個面，提高詞匯學習效率，更加牢固的掌握單詞。

2.利用類似聯想，總結歸類學詞匯

英語詞匯除了在音、形、義方面的接近性，還在構詞的方法、詞性的變化等方面存在著一些相似性，利用這些英語單詞的相似性，進行類似聯想，可以幫助學生把零散的單詞進行歸類，在看似沒有任何規律的英語詞匯中發現規律，由一個單詞擴展到一類單詞，極大的提高詞匯學習效率。

例如，在學習unfair這個單詞時，教師說：“學生們先觀察一下這個單詞，看看有什么發現？”學生回答：“這個單詞是由un和fair（公平）構成的，而且成了fair的反義詞。在英語里面有很多類似方法構成的反義詞，un這個叫作詞綴，表示相反的意義。下面教師舉幾個例子，學生們猜測一下這些單詞是什么意思。unhappy、unhealthy、unfortunate、unusual、unsafe。”學生們猜測各個單詞的意思，表現出濃厚的學習興趣。有的學生還運用這種方法自己構造出了一些新詞，uneven、uneasy、unpleasant等，整個學習活動中，學生們的思維非常活躍。

由此可見，運用類似聯想學習英語詞匯，可以起到舉一反三、觸類旁通的效果，讓學生在形形色色的英語單詞中找到規律，進行歸納、總結、分類，使英語單詞雜而不亂，建立自己的英語詞匯體系。

3.運用關系聯想，構建網絡學詞匯

隨著學生英語詞匯的數量不斷擴大，發現英語里面有很多由一個單詞構成的詞組、同種屬性的詞匯等，這些詞匯在運用時雖然意義相近，但在詞語的用法上有些還是存在著一些細微的差別，這些都是英語詞匯學習需要掌握的知識點。通過關系聯想，可以把這些單詞串聯起來，形成一個英語詞匯網絡。

比方說，在學習look這個單詞時，教師可以讓學生聯想原來學過的與這個詞有關系的所有單詞、詞組，編織一個龐大的網絡。有學生想到了look at、look like、look for、look after、look forward to等這些詞組，教師讓學生用這些詞組說一句話，區別各個詞組的意思，也順便復習學習的語法知識。還有的學生由look這個詞想到了與其同義的see、watch兩個單詞，教師也讓學生分別造句，體會這幾個近義詞在運用時的細微不同。由此發現，運用關系聯想建立起來的英語詞匯網絡，可以加強詞匯之間的聯系，發現詞匯的異同點，形成鮮明的對比，掌握各自的特點和用法，構建英語的知識結構，增強詞匯的記憶，更加牢固的掌握詞匯。

沒有充足的詞匯量，語言表達能力和綜合應用能力只能是空談。初中階段正是學生英語學習的奠基階段，更加需要學好英語詞匯，夯實英語基礎。運用聯想法，可以把零散的詞匯聯系起來，構建英語詞匯的網絡，更加靈活的學習、牢固的掌握英語詞匯。